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Dissertação de mestrado em Psicologia Clínica, Universidade Lusíada de Lisboa, 2025

Exame público realizado em 22 de janeiro de 2026

O presente estudo tem como principal objetivo explorar a relação entre a indisciplina, o bullying e a depressão, bem como investigar as interações entre o clima de sala de aula e as dinâmicas familiares em alunos do 7.º ao 12.º ano de escolaridade. Pretende-se compreender de que forma estas variáveis se interligam e influenciam o contexto escolar, familiar e emocional dos adolescentes, contribuindo para o avanço do conhecimento científico e para o desenvolvimento de estratégias de intervenção no meio educativo. A amostra é constituída por 154 estudantes da Escola Secundária Ruy Luís Gomes, situada na freguesia do Laranjeiro, no concelho de Almada, pertencente à área metropolitana de Lisboa. Os participantes têm idades compreendidas entre os 10 e os 19 anos (M = 15,2), sendo 54,5% do sexo feminino e 45,5% do sexo masculino. A maioria é de nacionalidade portuguesa (75,3%), seguida da brasileira (19,5%), com presença residual de outras nacionalidades. Em termos de escolaridade, os estudantes distribuem-se entre o 3.º ciclo do ensino básico e o ensino secundário, com maior incidência no 8.º (28,6%) e no 9.º ano (24,7%). Trata-se de um estudo de natureza quantitativa. A recolha de dados foi realizada através de um questionário sociodemográfico e da aplicação de instrumentos validados: a Multidimensional Peer Victimization Scale (MPVS), a Escala de Avaliação da Coesão e Adaptabilidade Familiar (FACES II/III), o Inventário de Depressão de Beck (BDI-II), a Escala de Satisfação com o Suporte Social (ESSS), o Questionário de Traumas na Infância – Versão Breve (CTQ-SF) e a Escala de Avaliação do Clima Emocional na Sala de Aula. Os resultados evidenciam relações significativas entre a vitimização por bullying, os comportamentos de indisciplina, os níveis de depressão, o suporte familiar, a presença de traumas na infância e o clima emocional da sala de aula. Verificou-se que contextos familiares menos coesos e climas escolares negativos estão associados a maiores níveis de vitimização, indisciplina e sintomatologia depressiva. Estes achados sublinham a importância da escola enquanto espaço de promoção da saúde mental e da convivência positiva, destacando a necessidade de implementar programas preventivos e interventivos dirigidos à realidade dos jovens em contexto escolar.

The present study aims to explore the relationship between indiscipline, bullying, and depression, as well as to investigate the interactions between classroom climate and family dynamics in students from the 7th to the 12th grade. The objective is to understand how these variables interconnect and influence the school, family, and emotional contexts of adolescents, contributing to the development of scientific knowledge and the design of effective educational interventions. The sample consists of 154 students from Ruy Luís Gomes Secondary School, located in the parish of Laranjeiro, in the municipality of Almada, within the Lisbon metropolitan area. Participants are aged between 10 and 19 years (M = 15.2), with 54.5% identifying as female and 45.5% as male. Most students are of Portuguese nationality (75.3%), followed by Brazilian (19.5%), with a small representation of other nationalities. Regarding educational level, students are distributed across lower and upper secondary education, with the highest percentages in the 8th (28.6%) and 9th grades (24.7%). This is a quantitative study. Data were collected through a sociodemographic questionnaire and several validated instruments: the Multidimensional Peer Victimization Scale (MPVS), the Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale (FACES II/III), the Beck Depression Inventory (BDI-II), the Social Support Satisfaction Scale (ESSS), the Childhood Trauma Questionnaire – Short Form (CTQ-SF), and the Classroom Emotional Climate Assessment Scale. Findings reveal significant relationships between bullying victimization, indiscipline, depression levels, family support, childhood trauma, and classroom climate. Less cohesive family environments and negative classroom climates were associated with higher levels of victimization, indiscipline, and depressive symptoms. These results highlight the crucial role of schools in promoting mental health and positive peer interactions, reinforcing the need to implement prevention and intervention programs tailored to the educational context of adolescents.