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Dissertação de mestrado em Psicologia Clínica, orientado pela Profª Doutora Sofia Marlene Ramalho, Universidade Lusíada, Porto, 2026.

Exame público realizado em 28 de julho de 2026, às 11H

Os pais exercem uma influência significativa no desenvolvimento dos filhos. O envolvimento parental no processo desenvolvimental dos filhos é relevante para o seu desempenho académico, mas também para a sua saúde mental e bem-estar psicológico. Apesar de múltiplos estudos demonstrarem benefícios do envolvimento parental em atividades escolares, pouco se sabe sobre os significados atribuídos pelos pais a comportamentos de não-envolvimento na educação dos filhos. Compreender as perceções dos pais sobre o não-envolvimento parental é fundamental para fundamentar modelos teóricos que possam ser utilizados para testar os efeitos negativos dessa falta de envolvimento no sucesso académico e desenvolvimento psicológico das crianças e jovens, bem como para desenvolver intervenções mais eficazes para a promoção do envolvimento. Este estudo tem como objetivo contribuir para a compreensão da conceptualização do conceito de “não-envolvimento parental” na educação, recorrendo a uma metodologia qualitativa. Foram realizados grupos focais com pais (N = 20) de alunos do ensino básico ao secundário, selecionados através de um processo de amostragem intencional. As sessões, com duração entre 60 e 90 minutos, conduzidas presencialmente com base num guião de entrevista semiestruturado, foram transcritas e analisadas através da análise de conteúdo temática. Os resultados sugerem que as conceptualizações obtidas se organizam em duas componentes: estados psicológicos internos englobando subtemas como emoção negativa e apatia e comportamentos observáveis englobando a subcategoria de retraimento comportamental, convergindo com modelos teóricos explicativos do não-envolvimento ao evidenciarem que o desgaste emocional e os comportamentos de afastamento dos pais da escola, constituem-se como resposta às exigências e limitações experienciadas. Assim, evidencia-se a necessidade de intervenções dirigidas aos pais, promovendo competências de regulação emocional e práticas educativas eficazes, contribuindo para um melhor ajustamento socioemocional e académico dos filhos.

Parents exert a significant influence on their children’s development. Parental involvement in children’s developmental process is relevant not only to their academic performance but also to their mental health and psychological well-being. Although numerous studies have demonstrated the benefits of parental involvement in school-related activities, little is known about the meanings parents attribute to behaviours of non-involvement in their children’s education. Understanding parents’ perceptions of parental non-involvement is important for informing theoretical models that can be used to examine the negative effects of such lack of involvement on children’s and adolescents’ academic success and psychological development, as well as for developing more effective interventions to promote parental involvement. The present study aims to contribute to the understanding of the conceptualization of the construct of “parental non-involvement” in education, using a qualitative methodology. Focus groups were conducted with parents (N = 20) of students from basic to secondary education, selected through a purposive sampling process. The sessions, lasting between 60 and 90 minutes and conducted in person based on a semi-structured interview guide were transcribed and analyzed through thematic content analysis. The results suggest that the conceptualizations obtained are organized into two components: internal psychological states, encompassing subthemes such as negative emotion and apathy and observable behaviours encompassing the subcategory of behavioural withdrawal, converging with theoretical models explaining non-involvement by showing that emotional exhaustion and parents’ distancing behaviors from school constitute responses to the demands and limitations experienced. Thus, the need for interventions directed at parents is highlighted, promoting emotional regulation skills and effective educational practices, contributing to better socio-emotional and academic adjustment in children.