Author(s): Fernandes, Mayra Matias [UNESP]
Date: 2018
Persistent ID: http://hdl.handle.net/11449/155653
Origin: Oasisbr
Subject(s): Educação fisica; Educação física para deficientes; Educação inclusiva; Auto-eficácia; Professores de educação fisica; Educação fisica; Educação fisica; Educação física para deficientes; Educação física para deficientes; Educação inclusiva; Educação inclusiva; Auto-eficácia; Auto-eficácia; Professores de educação fisica; Professores de educação fisica
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Políticas públicas recentes têm procurado garantir o acesso à escola e a educação dos estudantes com necessidades especiais. No âmbito da educação física escolar, é esperado que os professores trabalhem de maneira que promovam a inclusão, no entanto, em condições que nem sempre são favoráveis. Ao se depararem com esse contexto, é possível que professores fundamentem suas práticas pedagógicas com base em seus conhecimentos, percepções e crenças. De fato, a crença que o professor tem sobre suas capacidades pode definir suas ações em sala de aula. Dentre essas crenças, neste estudo abordaremos a crença de autoeficácia docente, definida como a percepção pessoal do professor acerca de suas capacidades e habilidades para ensinar, mesmo os alunos mais difíceis e desmotivados. Este estudo tem por objetivo investigar as crenças de autoeficácia e suas origens de futuros professores para ensinar Educação Física adaptada na escola. Participarão desta pesquisa estudantes de graduação e/ou licenciatura em Educação Física. Os dados serão coletados por meio de questionários de caracterização e escalas de autoeficácia para o ensino de educação física e de fontes de autoeficácia. A análise dos dados se dará por meio da estatística descritiva e inferencial
