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A razão de ser deste estudo prende-se com a elevada incidência do bullying nos ensinos básico e secundário, amplamente documentada na literatura especializada, o que reforça a necessidade de se implementar estratégias de prevenção do fenómeno do bullying desde o pré-escolar com especial atenção na prática pedagógica dos primeiros níveis da educação formal. A presente investigação, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Estudos da Criança, tem como foco a análise da literatura infantil como meio para a prevenção do bullying e a promoção de uma cultura de cidadania na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Pretende, assim, contribuir para o desenvolvimento de um conjunto de competências socioemocionais indispensável a uma formação pessoal e social que visa o desenvolvimento integral do indivíduo, favorecendo sobretudo a construção da identidade, da autonomia, da autoestima e da responsabilidade social. Assente numa abordagem qualitativa, documental e interpretativa, o estudo analisa 12 obras de literatura infantil, publicadas entre 2020 e 2024, selecionadas com base na sua relevância temática e estética e com base no Plano Nacional de Leitura (PNL – 2027). Tendo em conta muito especialmente os contributos de Urie Bronfenbrenner e da CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning), da análise simbólica e estética das histórias, identificaram-se, na base da leitura literária, temas recorrentes como empatia, diversidade, exclusão, amizade, justiça. Os resultados evidenciam o potencial da leitura mediada para promover a aprendizagem socioemocional das crianças e fomentar práticas escolares mais inclusivas. O trabalho culmina na inferência de um conjunto de práticas pedagógicas, articulando o conhecimento sobre o bullying escolar, aprendizagem socioemocional, literatura infantil e educação para a cidadania indissociável de uma ética humanista. A investigação reforça o papel da literatura infantil como meio de escuta, transformação e prevenção de comportamentos de bullying em contexto escolar.

The high incidence of bullying in primary and secondary education, widely documented in the specialized literature, reinforces the need to implement strategies to prevent bullying from preschool onwards, with special attention to the pedagogical practice of the first levels of formal education. This research, developed within the scope of the Master's degree in Child Studies, focuses on the analysis of children's literature as a means for preventing bullying and promoting a culture of citizenship in preschool and the first cycle of basic education. The rationale for this study is the high incidence of bullying in primary and secondary education, widely documented in the specialized literature, which reinforces the need to implement strategies to prevent bullying from preschool onwards, with special attention to the pedagogical practice of the first levels of formal education. It aims, therefore, to contribute to the development of a set of socio-emotional skills essential for personal and social development that aims at the integral development of the individual, especially favoring the construction of identity, autonomy, self-esteem, and social responsibility. Based on a qualitative, documentary, and interpretative approach, this study analyzes 12 works of children's literature published between 2020 and 2024, selected based on their thematic and aesthetic relevance and in accordance with the National Reading Plan (PNL – 2027). Taking into account, especially, the contributions of Urie Bronfenbrenner and CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning), and the symbolic and aesthetic analysis of the stories, recurring themes such as empathy, diversity, exclusion, friendship, and justice were identified at the heart of the literary reading. The results highlight the potential of mediated reading to promote children's socio-emotional learning and foster more inclusive school practices. The work culminates in the inference of a set of pedagogical practices, articulating knowledge about school bullying, socio-emotional learning, children's literature, and citizenship education, which is inseparable from a humanist ethic. The research reinforces the role of children's literature as a means of listening, transforming, and preventing bullying behaviors in the school context.