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O presente relatório de estágio emerge no âmbito da Unidade Curricular de Estágio, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar, apresentando o percurso de intervenção e investigação desenvolvido em contexto de creche e de jardim de infância. Sustentado na metodologia de investigação-ação e orientado pelos princípios da Pedagogia-em-Participação, este trabalho procurou compreender de que forma a organização intencional do ambiente educativo, a escuta das crianças e a sua participação ativa podem contribuir para a construção de aprendizagens significativas. Considerando as observações realizadas nos diferentes contextos educativos, constatou-se a importância de desenvolver práticas centradas nos interesses e iniciativas das crianças, valorizando a sua participação nos processos de exploração, investigação e construção do conhecimento. Neste sentido, em contexto de creche, a intervenção incidiu na reorganização do espaço educativo e na criação de diferentes áreas de interesse construídas a partir da observação contínua do grupo. A implementação de propostas relacionadas com a exploração sensorial, os animais, a música, a natureza e os momentos de calma permitiu analisar os contributos da reorganização do ambiente educativo na promoção da autonomia, participação e interação das crianças. Por sua vez, em contexto de jardim de infância, foi desenvolvido um trabalho de projeto emergente do interesse manifestado pelas crianças relativamente às abelhas. A partir das perguntas e curiosidades do grupo, desenvolveu-se um percurso investigativo marcado por momentos de observação, pesquisa, diálogo e experimentação, permitindo às crianças assumir um papel ativo na construção das aprendizagens e na tomada de decisões ao longo do projeto. O planeamento e desenvolvimento da intervenção pedagógica seguiu um paradigma qualitativo, recorrendo a diferentes técnicas e instrumentos de recolha de dados, nomeadamente observação participante, notas de campo, registos fotográficos, diálogos das crianças, produções gráficas e reflexão contínua sobre a prática pedagógica. Os resultados evidenciaram que a reorganização do espaço e dos materiais em contexto de creche favoreceu a autonomia, o envolvimento e a participação ativa das crianças nas experiências propostas. Em contexto de jardim de infância, a Metodologia de Trabalho de Projeto revelou-se promotora da curiosidade, da investigação e da construção partilhada do conhecimento. Estes resultados reforçam a importância de práticas pedagógicas participativas, flexíveis e centradas na criança.

This internship report emerges within the scope of the Internship Curricular Unit, integrated in the Master’s Degree in Pre-School Education, presenting the intervention and research process developed in nursery and kindergarten contexts. Grounded in the action-research methodology and guided by the principles of Participatory Pedagogy, this work sought to understand how the intentional organisation of the educational environment, attentive listening to children and their active participation may contribute to the construction of meaningful learning. Considering the observations carried out in the different educational contexts, the importance of developing practices centred on children’s interests and initiatives became evident, valuing their participation in processes of exploration, investigation and knowledge construction. In the nursery context, the intervention focused on the reorganisation of the educational environment and on the creation of different areas of interest developed from the continuous observation of the group. The implementation of proposals related to sensory exploration, animals, music, nature and moments of calm allowed the analysis of the contributions of the reorganisation of the educational environment in promoting children’s autonomy, participation and interaction. In the kindergarten context, a project work approach emerged from the interest expressed by the children regarding bees and other insects. Based on the group’s questions and curiosities, an investigative process marked by observation, research, dialogue and experimentation was developed, allowing children to assume an active role in the construction of learning and in decision-making throughout the project. The planning and development of the pedagogical intervention followed a qualitative paradigm, using different techniques and instruments for data collection, namely participant observation, field notes, photographic records, dialogues with the children, graphic productions and continuous reflection on pedagogical practice. The findings showed that the reorganisation of space and materials in the nursery context promoted children’s autonomy, engagement and active participation in the proposed experiences. In the kindergarten context, the Project Approach proved to be effective in fostering curiosity, inquiry and the shared construction of knowledge. These findings reinforce the importance of participatory, flexible and child-centred pedagogical practices.