Author(s):
Muniz, Valéria Campos
Date: 2021
Origin: Oasisbr
Subject(s): Punctuation marks; Grammar; Textual linguistics; Teaching; Sinais de pontuação; Gramática; Linguística do texto; Ensino; Língua portuguesa Pontuação; Redação; Exame vestibular; Língua portuguesa - Gramática; Língua portuguesa Estudo e ensino; Vírgula; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA; Punctuation marks; Punctuation marks; Grammar; Grammar; Textual linguistics; Textual linguistics; Teaching; Teaching; Sinais de pontuação; Sinais de pontuação; Gramática; Gramática; Linguística do texto; Linguística do texto; Ensino; Ensino; Língua portuguesa Pontuação; Língua portuguesa Pontuação; Redação; Redação; Exame vestibular; Exame vestibular; Língua portuguesa - Gramática; Língua portuguesa - Gramática; Língua portuguesa Estudo e ensino; Língua portuguesa Estudo e ensino; Vírgula; Vírgula; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
Description
Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:50:39Z No. of bitstreams: 11 Valeria Campos Muniz_tese.pdf: 798212 bytes, checksum: 0e468e2ceab4f72a2fde778023fed0d8 (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 1 p165_172.pdf: 2723986 bytes, checksum: fd8679404da2ba04eba938f6739220da (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 2 p173_180.pdf: 3239738 bytes, checksum: e8263db8fe43a550e50863333661c717 (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 3 p181_190.pdf: 4048076 bytes, checksum: ec8140de897f159c6d25e463f85e311b (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 4 p191_198.pdf: 3210894 bytes, checksum: bf0c2bdbd59c0750ea7d577c5d0685c5 (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 5 p199_206.pdf: 3055985 bytes, checksum: 0f772bb048f2ce0553e65eddcde37abc (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 6 p207_214.pdf: 3222988 bytes, checksum: 7235226b1ebe9b51782e0347bd09c880 (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 7 p215_222.pdf: 3214957 bytes, checksum: c6cf72307a563d458a6fdcd22733f9c3 (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 8 p223_230.pdf: 2883760 bytes, checksum: 1cf25b842908d1503901036058166fd4 (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 9 p231_237.pdf: 2617369 bytes, checksum: 947f5ba261a3f9083e2ac6052a662120 (MD5) Valeria Campos Muniz_Anexo 10 p238_244.pdf: 2783899 bytes, checksum: ddd13b116e29acbec063bd3bca89f749 (MD5)
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The following paper aims to search in which contexts there is the change from final stop to comma and vice versa in university entrance exams. As our theoretical methodology we used a grammatical theory scientifically based on the field of Textual Linguistics, Discourse Analysis as well as Stylistics. Perspectives regarding language in relation to the theoretical movement developed from Linguistics had direct consequences on teaching methods. Thus, the data found on this analysis served as basic referent for methodological suggestions with practical results for teachers. In order to reach such results we made use of two hundred compositions written for UERJ (State College of Rio de Janeiro) entrance exams during the years of 207/2008 as well as some compositions from other students, which made clear that the change from comma to final stop usually led to mistakes that made it possible to formulate rules; and the change from final stop to comma focused in the field of what would be stylistic desirable making it possible the formulation of useful advice
A presente pesquisa objetiva investigar em que contextos ocorrem a troca do ponto pela vírgula e da vírgula pelo ponto em redações de vestibular. Este estudo foi buscar seu referencial teórico-metodológico numa teoria gramatical cientificamente fundamentada, bem como na Linguística do Texto, Análise do Discurso e Estilística. As perspectivas em relação à linguagem advindas do movimento teórico no interior da linguística tiveram consequências diretas na questão do ensino, motivando a construção deste estudo. Para fins de análise, serviram como corpus duzentas redações do vestibular da UERJ 2007/2008, além de alguns poucos textos de alunos de primeiro período de uma instituição de ensino particular em que a autora trabalha que mostraram-se interessantes para a análise. A pesquisa evidenciou que a troca da vírgula pelo ponto, de maneira geral, acarretou erro, possibilitando a formulação de regras; e a do ponto pela vírgula concentrou-se na esfera do estilisticamente desejável, favorecendo a formulação de conselhos. Os dados da análise serviram como referente básico para sugestões metodológicas com ressonância prática para os docentes em sala de aula
