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Investiga o problema da fraca participação oral dos estudantes em sala de aula, manifestada na demora em emitir suas respostas (latência) e na duração e adequação do discurso do aluno. Comprovou-se que a participação do aluno está relacionada com a maior ou menor latência e duração adequada do discurso, indicando a presença de "alterantes da percepção". A investigação tornou evidente a interação de duas variáveis independentes: latência afetiva e quociente de inteligência, de tal forma que, havendo alterantes acentuados, os indivíduos de Q. I. médio (Percentil 30 a 75) são mais prejudicados na duração e adequação do discurso cognitivo oral, do que os indivíduos de Q. I. superior (Percentil 80 a 90). A autora sugere a Metodologia da Compreensão Existencial como a boa maneira de reduzir, tanto quanto possível, os alterantes da percepção, evidenciados no decorrer do processo de ensino-aprendizagem...