The creative freedom in educational thinking: inquiry into the artistic scholar context of Viseu intends to investigate some of the historical and contemporary definitions of the term ‘creative freedom’ in its relationship with the field of education. To this end, it seeks to understand how the term ‘creative freedom’ has been discussed and defined by several authors (with greater focus from the XIX century onwards), and the ways through which the conceptions of ‘creative freedom’ have been changing over time and shaping the educational thought and, above all, the ways of thinking about artistic education. In addition to the mapping of theories and authors of the history of education (and art education), this dissertation seeks to create a dialogue with various contexts and educational models, leading to current reflections on the paradigms that the ‘school’ of our times invoke. In this sense, this research aims to find out – through a case study that focuses on the geographical area of the District of Viseu – the ways in which some agents and educational institutions in the field of Arts and Culture tend to think about the concept of creative freedom. However, it should be emphasized that this dissertation does not intend to present a definitive or totalitarian answer to the problem of the definition of ‘creative freedom’. The main purpose is, first of all, to inquire about our own representations of ‘freedom’ and ‘creativity’ as goals to achieve in art education, and as driving forces (in themselves) of educational thought. In this research we present two interviews to two personalities (David Justino and José Pacheco) that, in some ways, exemplify two shades of contemporary educational thought. In addition to the historical mapping and interviews, two surveys were implemented in the municipality of Viseu: the first directed to the ‘formal’ artistic education institutions and the second to the ‘informal’ and ‘non-formal’ art education organizations, covering teachers, students, artists and members linked to these various institutions and organizations. The results of these surveys are intended to reflect on the term ‘creative freedom’ as a mirror (itself) of the current reality in the municipality of Viseu where different actors of the artistic education and also the opinions and general needs that emerge in the field of ‘arts’ are in confront. Finally, a list of ‘informal’ and ‘non-formal’ organizations of educational scope in the field of the arts will be supplied, in order to establish a representative universe (though not exhaustive regarding the total reality) of the ‘artistic’ field of Viseu

Conscientes das potencialidades da autoavaliação enquanto instrumento ao serviço da avaliação formativa e considerando que a autoavaliação promove a autonomia do aluno, regula o seu processo educativo e potencia aprendizagens mais responsáveis e mais significativas, assentes na pedagogia “aprender a aprender”, planeamos e levamos a cabo este estudo. A investigação efetuada tem como intensão: caraterizar a autoavaliação como modalidade de avaliação formativa ao serviço da promoção do sucesso educativo; compreender a relevância da sua prática para alunos e professores de Línguas Estrangeiras; caraterizar as suas práticas; identificar as vantagens, desvantagens e constrangimentos existentes relativas à sua implementação. Para proceder à investigação foram implementadas fichas de registo de autoavaliação a uma turma, em momentos pontuais, ou seja no final de duas unidades didáticas. Posteriormente, foram distribuídos questionários a professores e alunos de diferentes turmas e de várias escolas do ensino básico e secundário. Após a recolha de informação procedemos cuidadosamente à sua análise. Os resultados obtidos permitem-nos constatar que professores e alunos ainda não possuem total consciência das potencialidades da autoavaliação enquanto instrumento formativo e promotor de aprendizagens mais autónomas, responsáveis e significativas. Acrescentando o facto de ser implementada com fraca regularidade junto dos alunos. No entanto, os intervenientes reconhecem neste instrumento a essência do feedback no processo de aprendizagem. Reconhece-se, através deste estudo, a necessidade de uma maior promoção das potencialidades da autoavaliação e a necessidade de desenvolvimento de materiais autoavaliativos ao serviço dos professores e das escolas.

This study seeks to contribute to the understanding of procedural practices, aiming at the creative exploration of generative autonomy as a creative method and concept inherent to the computational medium. According to this idea, it addresses the principles that motivate the creation of software, analyzes concrete manifestations of its generative potential and proceeds to its practical exploration. The research begins by framing procedurality as a defining capacity of computational media in relation to previous media. In this sense, it discusses the notions of code and software, identifying its generative potential and addressing its exploration through the writing of processes or the definition of computational behaviors. The different understandings of processes are debated, from the point of view of their creation and experience, while emphasizing the processual and performative qualities of these media. Subsequently, the concept of generative autonomy is approached in order to analyze and describe concrete manifestations of this creative principle. To this end, we selected a set of aesthetic artifacts that use software as a creative medium and explore its generative potential as the main subject-matter of creation. Informed by the theoretical component, the analysis articulates different perspectives on these systems as aesthetic artifacts; it addresses their concepts and motivations and the way they are implemented at the level of their mechanics, as well as their experienceable results in terms of surface and dynamics. This analysis informs the practical component of the study which aims at the creative exploration of generative autonomy. We chose a context of presentation in accordance with the conceptual scope and experimental nature of the developed artifacts, which presente dynamic behavior, guided by processes, as performances that occur in real time. This study thus seeks to promote an understanding of the poetic possibilities and aesthetic qualities of computational media. It also seeks to encourage their creative exploration according to a critical, prospective and speculative stance on their modes of procedural expression.

O Estágio Pedagógico é o culminar do processo de formação inicial do professor, sendo constituído por quatro áreas. Pude experimentar e aperfeiçoar as minhas capacidades nestas áreas, tendo posto em prática os pressupostos teóricos adquiridos ao longo de quatro anos de estudos, e descobrindo novos. No fundo, permitindo-me melhorar e desenvolver competências para o futuro. Este relatório pretende ser um documento onde realizarei a minha reflexão, contextualizada e fundamentada sobre todo o trabalho realizado ao longo do ano lectivo. Tem ainda um carácter projectivo quanto ao meu desenvolvimento pessoal e profissional. A Área 1 diz respeito a toda a organização e gestão do processo de ensino-aprendizagem, passando pelas decisões pré-interactivas, decisões interactivas e decisões pós-interactivas. A Área 2 diz respeito à Inovação e Investigação Pedagógica onde o núcleo de estágio estudou “O Porquê de não existir Plano Plurianual no Grupo de Educação Física”. A Área 3 diz respeito às actividades de Participação na Escola, o que envolveu conhecimento do contexto e dos órgãos de gestão. Participei no planeamento, avaliação e condução de um grupo/equipa de desporto escolar de futsal masculino (iniciados e infantis B) e por fim em conjunto com o núcleo de estágio promovemos uma acção de promoção da saúde que foi simultaneamente uma acção de Integração com o meio, pertencente à área 4. Neste contexto promovemos um dia em que a comunidade educativa pode conhecer os desportos adaptados e pode experimentar algumas destas modalidades. A área 4 é a Relação com a Comunidade onde coadjuvei o Director de Turma nas suas funções, como por exemplo a leccionação da disciplina de Formação Cívica e a elaboração do Estudo de Turma, onde foram referenciados algumas características da turma, que serviu para preparar os momentos pré-interactivos.

A presente dissertação tem por objeto de estudo os modelos de intervenção associados à Promoção e Educação para a saúde. A Promoção e Educação para a Saúde é um assunto com “alguma” tradição no meio escolar em Portugal. Assim, foi nossa intenção recuperar todas as formas de operacionalização desta matéria, centrando na Educação Sexual, através das diferentes instituições e referências legislativas e tendo por base a revisão de um quadro concetual na matéria. Salienta-se que a avaliação esteve sempre presente na operacionalização da PES. Os instrumentos utilizados foram os seguintes: inquéritos/questionários no âmbito da Rede Nacional de Escolas Promotoras de Saúde, a avaliação feita pelo Grupo de Trabalho de Educação Sexual (GTES), as avaliações feitas pelo Ministério da Educação e o cruzamento destes, com os dados do estudo colaborativo da Organização Mundial de Saúde (OMS), o Health Behaviour School-aged Children (HBSC). Este exercício reporta-se ao período ocorrido entre 2000 e 2012, momento em que vários artigos/estudos foram produzidos e publicados em revistas de referência e que integram o corpo da dissertação. As conclusões vão no sentido de prescrever algumas estratégias de superação da descontinuidade verificada no processo da “Promoção e Educação para a Saúde – Educação sexual”, comparando o trabalho efetivado pelas escolas, mediado por uma estrutura do Ministério da Educação e Ciência (MEC), e a legislação recente do XIXº Governo Constitucional.

Na última década, a administração das escolas públicas tem-se confrontado com novos desafios. Os governos dos Estados-Membros da União Europeia são pressionados a implementar modelos de gestão que prossigam com políticas descentralizadoras, que reforcem a autonomia das escolas e facilitem o processo de governança pública. Exige-se a participação das comunidades locais na tomada de decisão da escola e a criação de parcerias estratégicas e de redes entre as escolas e outras instituições, em prol da melhoria do serviço público de educação. Estas diretrizes conduziram ao atual modelo de administração escolar consubstanciado no Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril. Este estudo visa analisar de que forma essas novas orientações têm condicionado e influenciado as políticas educativas em Portugal. No enquadramento teórico, estabelecemos um paralelismo entre os conceitos de autonomia e descentralização. De seguida, procedemos à identificação e análise de algumas das correntes de pensamento, com maior enfoque na governança pública. Na análise empírica, tendo em conta os princípios e critérios de avaliação da governança defendidos por alguns autores, procuramos apurar de que forma é que o Conselho Geral (CG), órgão de orientação estratégica que integra um modelo de gestão e administração escolar, numa realidade educativa particular, tem contribuído para o desenvolvimento de uma governança pública eficaz.Pretende-se também aferir se, do ponto de vista das perceções dos atores sociais, a criação do CG reflete uma descentralização de poderes face ao poder central e se traduz num reforço da autonomia para as escolas. Este estudo permite-nos observar que, do ponto de vista das práticas, apesar de algumas fragilidades, a governança pública já se faz sentir na administração e gestão da escola. Por outro lado, do ponto de vista das vontades políticas, persistem ainda constrangimentos ao nível da autonomia e da descentralização de poderes e competências para as escolas que impedem a implantação de uma adequada e eficaz governança educacional e a expressão plena do exercício da democracia.

Este relatório descreve a experiência de estágio de ano letivo 2021/2022, da estagiária do Mestrado em Reabilitação Psicomotora da Faculdade de Motricidade Humana, no Centro de Atividades e Capacitação para a Inclusão da Cercizimbra, no âmbito da funcionalidade e qualidade de vida de adultos com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais. O relatório está organizado em duas secções. A primeira contém o enquadramento teórico, sob a forma de revisão de literatura, onde consta uma caracterização da instituição, do diagnóstico mais prevalente da população alvo e da intervenção psicomotora, de modo a aprofundar conhecimentos e fundamentar a prática psicomotora da estagiária. A segunda secção descreve as várias fases da intervenção, incluindo horários, grupos de intervenção e apresentação de um estudo de caso com informação mais detalhada sobre a intervenção, desde o processo de sua seleção, caracterização, protocolo de avaliação aplicado em dois momentos: numa fase inicial os resultados permitiram a identificação do perfil individual (capacidades e necessidades), auxiliando no planeamento de uma intervenção mais ajustada. Os resultados finais, após o término da intervenção, possibilitou a análise da evolução do caso e da atividade da estagiária. O relatório termina com uma conclusão sobre toda a experiência de estágio.

Este Relatório de Estágio procura espelhar o trabalho desenvolvido por um psicomotricista, no âmbito do seu estágio curricular inserido no Ramo de Aprofundamento de Competências Profissionais do Mestrado em Reabilitação Psicomotora. Este ocorreu num Lar de Infância e Juventude, a ‘Casa das Conchas’, que pertence à Fundação ‘O Século’. Com este Relatório procurar-se-á evidenciar a pertinência do trabalho do psicomotricista neste contexto, que pode ser realizado não só através da intervenção psicomotora, mas também através de outros contributos que têm sempre por base a relação construída com cada sujeito. Assim, este documento encontra-se organizado em duas partes essenciais, sendo uma de Enquadramento da Prática Profissional, que conta com uma exposição teórica relativa tanto ao contexto institucional, como à caraterização da população alvo, assim como também à apresentação dos pressupostos inerentes à intervenção no âmbito da Psicomotricidade; outra de Abordagem à Prática Profissional, que se refere precisamente à parte de ação direta do psicomotricista na instituição, com a apresentação de um Estudo de Caso e das Atividades Complementares desenvolvidas. Existirá ainda uma fase final dedicada à exposição da conclusão, e ainda uma reflexão pessoal acerca de todo o período de Estágio.

A presente comunicação resulta de uma investigação mais vasta – em fase preliminar – dedicada à história da inspecção escolar, ao nível do antigo ensino primário, durante o Estado Novo e no período subsequente ao 25 de Abril de 1974. Pretendemos, em primeiro lugar, perspectivar os contributos de diversos tipos de fontes para a investigação ao nível da temática indicada. Enfatizaremos a legislação e a imprensa pedagógica, sem deixar de mencionar as fontes de arquivo e os testemunhos orais. Em segundo lugar, é nossa intenção reflectir acerca do contributo das produções teóricas desenvolvidas, tanto no contexto das teorias da administração educativa como no campo do desenvolvimento profissional dos professores, para a clarificação do papel, funções, organização e sistema de representações associados à actividade da inspecção escolar e, também, para a caracterização do perfil profissional e deontológico dos professores deste nível de ensino, no período em questão. Faremos, naturalmente, algumas incursões no próprio conteúdo do objecto de estudo, nos sentidos a seguir indicados. A administração da educação em Portugal tem vindo, ao longo dos tempos, a concretizar-se através de um sistema centralizado e regulamentado, com raízes que assentam fortemente na construção histórica do Estado e que se intensificaram durante o Estado Novo, pelas características ideológicas e políticas do regime. Se considerarmos impensável, do ponto de vista do poder político, que qualquer governo renuncie ao poder de intervenção na educação, verificamos que esta sempre esteve sujeita a leis regulamentares, de que as relativas à inspecção são um exemplo. O papel da actual Inspecção Geral de Educação (IGE) e das suas antecessoras na administração educativa centralizada tem sido, fundamentalmente, o de assegurar a conformidade normativa no plano organizacional, curricular e disciplinar, de acordo com a configuração definida nos normativos emanados das instâncias centrais da administração educativa. Os organismos aos quais têm sido atribuídas as funções de inspecção têm tido como especial compromisso apoiar e suportar tecnicamente os processos de elaboração, acompanhamento e avaliação das políticas educativas decididas ao nível governamental. Neste contexto, para melhor compreender o desenvolvimento da política administrativa educativa em Portugal, parece-nos necessário o estudo de alguns aspectos da legislação, quer do ensino quer da evolução da missão da inspecção, procedendo a uma reflexão histórica da sua função de avaliação e fiscalização da educação escolar, o que implica o estudo dos documentos legais de fundo que consagram certos princípios que lhe estão subjacentes. Vai-nos interessar, por outro lado, compreender como se relacionava a função de controlo administrativo e pedagógico (e, porventura, político e ideológico) dos professores, exercida pela inspecção, com o esforço visando a construção de uma profissionalidade docente, tudo isto – recordemo-lo – num contexto difícil e contraditório, como foi o representado pelo regime autoritário português e pelas medidas tendentes a uma certa desprofissionalização dele emanadas.. Procuraremos apreender, nos discursos (nem sempre convergentes) produzidos por inspectores e por professores, como eram vistas entre outras as seguintes questões: Qual o peso atribuído à vertente pedagógica na actividade de inspecção? Que dimensões do profissionalismo docente surgem aqui valorizadas? Em que medida é (ou não) possível uma relativa autonomia na organização do trabalho docente, tendo em conta o controlo, aos diversos níveis, exercido pela inspecção? Quais os pressupostos pedagógicos e que sentidos são atribuídos às práticas de ensino observadas ou propostas? Manifesta-se, de alguma forma, uma necessidade de reflexão sobre a experiência profissional? As palavras-chave do presente estudo são as seguintes: inspecção escolar, centralização administrativa, controlo, autonomia e profissionalidade docente. No que se refere à delimitação cronológica, o nosso olhar percorrerá, grosso modo, o período que vai da década de 30 à década de 70 do século XX.

O presente relatório reflete o trabalho desenvolvido ao longo do estágio curricular inserido no Ramo de Aprofundamento de Competências Profissionais do Mestrado em Reabilitação Psicomotora, no âmbito da população adulta com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais. Assim, este documento aborda uma componente teórica, relativa ao enquadramento da prática profissional, e uma componente prática, do estágio curricular em si, que se desenvolveu no CAO-CECD ao longo de 9 meses. A intervenção psicomotora, individual e em grupo, procurou promover o desenvolvimento da pessoa com dificuldade, pela maximização do seu potencial adaptativo, funcionalidade, autonomia e qualidade de vida, em diversos contextos. Nesse sentido, foram traçados objetivos gerais e específicos que foram desenvolvidos através de atividades promotoras das competências motoras, cognitivas e sociais, no contexto de sala/ginásio, meio aquático e equitação terapêutica. A partir de uma avaliação inicial e final completa (formal e informal), verificou-se que a intervenção desenvolvida contribuiu para a manutenção, e alguns ganhos, de vários aspetos psicomotores, contribuindo para a autonomia e bem-estar dos indivíduos.

A definição actual de Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID) considera a existência de limitações ao nível do comportamento adaptativo (Schalock et al, 2010). Estas limitações não são vistas como inerentes ao próprio indivíduo mas sim relacionadas com os apoios necessários à plena integração do sujeito na sociedade e na promoção da sua qualidade de vida (Santos & Santos, 2007). A Intervenção psicomotora como apoio tem como base o movimento (Fonseca, 2007). Essa intervenção, por mediação corporal (APP, 2010), procura uma acção da qual resulta um conjunto de habilidades que permitem a adaptação do sujeito às situações do seu quotidiano (Morato & Santos, 2008), dado que é pelo movimento que ocorre a interacção com o meio. Nos indivíduos com DID, o movimento está condicionado por aspectos funcionais e relacionais, visto que estes apresentam uma fraca capacidade adaptativa (Santos & Santos, 2007). Partindo desta perspectiva, aquando a avaliação e intervenção com esta população, todo o processo deve ser gerido de modo a contribuir para a qualidade de vida. Assim, no âmbito do estágio curricular do 2º Ciclo de Reabilitação Psicomotora, na opção do Ramo de Aprofundamento de Competências Profissionais, (RACP) este relatório tem como objectivo, o levantamento de todo o processo de estágio, desde à abordagem teórica à Intervenção psicomotora. É referido o enquadramento da prática da psicomotricidade na Instituição, assim como todo o trabalho concretizado na implementação de um programa de Intervenção psicomotora que visou não só a elaboração deste relatório mas, também, a contribuição para a qualidade de vida dos clientes da CERCILisboa.

O objectivo deste estudo é compreender em que medida o ensino da Matemática baseado em tarefas com diferentes graus de estruturação pode contribuir para desenvolver a autonomia dos alunos. Deste objectivo, emergem duas questões: (i) Que efeitos tem a realização de diferentes tarefas na relação dos alunos com a Matemática, na sua aprendizagem desta disciplina e no desenvolvimento da autonomia? e (ii) Que condições e recursos se revelam importantes para o professor organizar e realizar tarefas que fomentem a autonomia nos seus alunos? Este estudo é uma investigação sobre a minha própria prática profissional, que assenta num trabalho de colaboração com outra professora. Foi realizado numa turma a meu cargo de 5° ano de escolaridade na disciplina de Matemática, onde assumi um papel de observadora participante. Para além da análise do trabalho realizado nas aulas, realizei um estudo mais detalhado dos casos de quatro alunos. A recolha de dados foi realizada com recurso a entrevistas, diários de bordo e documentos de reflexão produzidos ao longo do ano lectivo de 2003/04. A análise de dados foi realizada, recorrendo à interpretação do conteúdo do material empírico recolhidos com estes diferentes instrumentos. Esta investigação revelou que as tarefas mais abertas, ou seja, as tarefas de exploração/investigação e os projectos, são capazes de influenciar as concepções e atitude dos alunos face à Matemática, promovem a mobilização de conhecimentos e o gosto pela disciplina, sendo ao mesmo tempo agentes facilitadores do processo de autonomização. Também, o trabalho de colaboração com outra professora, com toda a dinâmica que lhe é inerente, revelou-se importante, não só para a gestão de um currículo direccionado para o desenvolvimento da autonomia dos alunos mas também para mudança de práticas pedagógicas e crescimento profissional de ambas as intervenientes

Partindo do reconhecimento de uma lacuna existente no estudo sobre comportamentos de autonomia e da importância que estes comportamentos têm no dia-a-dia da criança, no processo de construção da sua autonomia e na entrada para a escolaridade obrigatória, este estudo exploratório teve como objectivo principal identificar a prevalência de comportamentos de autonomia numa amostra de crianças na transição para a escolaridade obrigatória. Através da aplicação do Questionário de Avaliação de Comportamentos de Autonomia e do Questionário de Capacidades e Dificuldades, a 39 crianças de 5 e 6 anos de idade, utentes nas Unidades de Saúde da Charneca da Caparica e da Trafaria, foi possível recolher dados para (1) identificar a prevalência de comportamentos de autonomia, (2) avaliar a diferença no grau de autonomia, para os comportamentos avaliados, entre grupos de crianças, considerando o sexo, a frequência no jardim-escola e o número de irmãos e/ou irmãs, (3) identificar a prevalência de crianças com perturbação emocional e comportamental, e (4) avaliar a associação entre uma menor autonomia nos comportamentos avaliados e a presença ou ausência de perturbação comportamental. Os resultados demonstram que a maioria das crianças é autónoma nos domínios avaliados neste estudo (alimentação, hábitos de higiene, sono, controlo das funções de eliminação, cuidados diários pessoais e realização de pequenas tarefas), que as raparigas desta amostra têm uma maior autonomia nestes comportamentos comparativamente aos rapazes, e que, a este nível, não existem diferenças entre as crianças que frequentam o jardim-escola e aquelas que não frequentam, e entre as crianças que têm irmãos e as que não têm. Verificou-se ainda uma associação entre uma menor autonomia e a presença de perturbação emocional e comportamental, contudo esta não foi conclusiva. Adicionalmente, foi possível identificar alguns comportamentos que são realizados de forma menos autónoma pela maioria das crianças.

O reconhecimento da pessoa idosa como um ser singular e único, coloca o respeito pela autonomia como um princípio fundamental na prática de enfermagem. O cuidado de higiene, afigura-se como um momento essencial de interação para estar com a pessoa e englobá-la sempre no processo de tomada de decisão, com ações refletidas que respondam às suas necessidades particulares, promovendo um cuidado individualizado. É imperativo caminhar neste sentido, dando intencionalidade à relação com a pessoa, e investindo-se na promoção da sua autonomia, autocuidado, bem-estar e qualidade de vida. Este estudo tem como objetivo promover a reconstrução da autonomia da pessoa idosa dependente no autocuidado de higiene através da implementação da Metodologia de Cuidado Humanitude (MCH®). Para a consecução deste objetivo, desenhou-se um percurso de investigação-ação, intervindo-se através da formação na ação para a implementação da MCH®, capacitando os profissionais com procedimentos técnico-relacionais, no sentido da apropriação e aplicação dos princípios da humanitude na prática de cuidados, promovendo a autonomia da pessoa idosa no autocuidado de higiene. A recolha de dados decorreu numa Estrutura Residencial para Pessoas Idosas (ERPI), com a participação dos profissionais e das pessoas idosas selecionadas para participarem no estudo. Os resultados evidenciaram que os profissionais atribuíram um elevado nível de importância e de perceção de realização aos procedimentos cuidativos humanitude. Todavia, verificou-se discrepância entre a perceção de realização e o observado na prática. A implementação da MCH® evidenciou mudança das práticas nos profissionais, com ganhos na reconstrução da autonomia da pessoa cuidada no autocuidado de higiene. Os ganhos decorrentes desta mudança foram sendo integrados na cultura organizacional, repercutindo-se na mudança do paradigma de cuidar potenciando-se a humanização dos cuidados.

O Estágio de Aprofundamento de Competências Profissionais do mestrado de Reabilitação Psicomotora, da Universidade de Lisboa decorreu entre Outubro de 2021 e Junho de 2022 na Associação Quinta Essência, com adultos com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais. A Associação rege-se pela filosofia do Gentle Teaching. O trabalho desenvolvido ao longo do período de estágio está descrito no presente relatório e baseou-se essencialmente no planeamento e aplicação de atividades e sessões de Psicomotricidade com dois grupos de intervenção, o grupo 1, composto por 4 pessoas com idades compreendidas entre os 26 e 52 anos, o grupo 2 composto por 4 pessoas com idades entre os 18 e os 25 e um estudo de caso, a M com 32, diagnosticada com Paralisia Cerebral. Todos os indivíduos foram avaliados em dois momentos, um inicial e um final, com o objetivo de delinear um plano pedagógico-terapêutico. As sessões implementadas visaram o desenvolvimento de capacidades, autonomia e bem-estar, havendo sempre uma preocupação, pelas características e preferências de cada pessoa. Após as avaliações e intervenções, para além de uma proposta de continuação de trabalho para o desenvolvimento de competências é possível encontrar uma reflexão e conclusão que relata os sentimentos e a visão da estagiária.

La legge costituzionale n. 3 del 2001 ha introdotto in costituzione la possibilità per ciascuna Regione ordinaria di ampliare la propria autonomia, conducendo a quello che viene definito “regionalismo differenziato”. Nonostante siano trascorsi oltre venti anni da tale riforma costituzionale, nessuna Regione è ancora riuscita ad attivare la clausola contemplata dall’art. 116, co. 3, cost. e la possibile differenziazione delle Regioni ordinarie è rimasta solo una controversa ipotesi. Le ragioni per cui tale disposizione costituzionale non ha ancora prodotto effetti sono molteplici e una di esse può consistere nella difficoltà di comprendere quali siano le caratteristiche delle fonti normative necessarie a tale scopo. Pertanto, in questo saggio si proverà ad ipotizzare quali siano le peculiarità della legge necessaria per concretizzare il regionalismo differenziato, nonché i suoi possibili i rapporti con le altre fonti dell’ordinamento

Aaron Beck é um dos pioneiros da psicoterapia cognitiva, realçando-se a sua especial importância no domínio do estudo e intervenção cognitivo-comportamental da depressão. Apresenta-se a sua proposta de ligação entre a depressão com a organização da personalidade, de autonomia versus sociotropa, para o entendimento e intervenção psicoterapêutica.

A tese “A Animação sociocultural e os lugares de educação para a participação, autonomia e cooperação: Estudo de caso da Fundação Lapa do Lobo” é o resultado da investigação da autoria de Rui Fonte, sob orientação do Doutor Marcelino de Sousa Lopes. Neste estudo, pretendeu-se compreender de que forma as práticas de ASC poderiam contribuir para a participação, cooperação e autonomia dos intervenientes, no contexto de diferentes lugares educativos. Para tal recorreu-se ao Estudo de caso da Fundação Lapa do Lobo. A investigação fundamentou-se na pluralidade de instrumentos, que envolveu métodos qualitativos e quantitativos, desde a Pesquisa bibliográfica ao Inquérito por questionário, passando pelo Inquérito por entrevista, depoimento e Análise documental, utilizando a hermenêutica como princípio orientador da análise de dados. Ao interpretar toda a informação recolhida, e depois de refletir sobre a mesma, inspirado no caso concreto da FLL, é garantido afirmar que as práticas de ASC (reconhecendo nelas a técnica da participação, o princípio da autonomia e o compromisso da cooperação), assentes nos princípios da equidade, independência e proximidade, contribuem para que os lugares educativos fomentem e impulsionem a formação de indivíduos mais participativos, autónomos e cooperantes na sociedade.

As mudanças metodológicas operadas no ensino, a partir dos anos oitenta, pretendem fomentar a aprendizagem como um processo ativo, criativo, participativo e, sobretudo, significativo tendo como ponto de partida o sujeito que aprende. A valorização do aluno como centro de todo o processo de aprendizagem torna necessário o seu envolvimento nesse mesmo processo. Por isso, o uso do diário como instrumento pedagógico que parte da reflexão do aluno, proporciona a sua implicação através da autoavaliação da aprendizagem. O presente trabalho tem como objetivo incentivar à utilização do diário como uma ferramenta educativa-comunicativa dentro da sala de aula que oferece ao aluno a oportunidade de refletir sobre o seu processo de aprendizagem e, deste modo, permite detetar quais são as suas dificuldades e o que pode fazer para superá-las. Pretende-se que seja o próprio aluno a retirar as conclusões do seu processo de aprendizagem, incentivando deste modo a sua autonomia. A partir dos conteúdos programáticos da disciplina de Espanhol em Portugal para os 7.º, 8.º e 9.º anos do 3.º ciclo do Ensino Básico, correspondente aos níveis A2.2 / B1 descritos no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, propõe-se a criação de um diário pessoal que reflita o ano escolar com base nas vivências e experiências de vida do aluno e que permita, ao mesmo tempo, avaliar se os conteúdos foram ou não adquiridos.

O título desta dissertação, ou seja, “O sistema de promoção dos direitos e proteção de crianças e jovens em risco: Presença ou ‘ausência’ de assistentes sociais na CPCJ” exterioriza o esforço de retratar a posição e estratégias de atuação profissional dos assistentes sociais que trabalham nas CPCJ. Desta forma, a investigação tem como principais objetivos os seguintes (I) Quantificar o número total de assistentes sociais que há em cada CPCJ; (II) Contabilizar o número total de PPP por representante, em particular do assistente social nas CPCJ; (III) Compreender como é que o assistente social sendo, regra geral, um elemento cooptado intervém e gere os PPP em função do horário disponível; e, (IV) Estudar e apreender o papel do assistente social na CPCJ. Tendo estes objetivos de estudo como bússola, a investigação está assente em métodos mistos, com a utilização de técnicas de investigação como o inquérito por questionário (à CPCJ) e a entrevista semiestruturada (a assistentes sociais) nos distritos de Vila Real e de Bragança. A relação do serviço social, com a luta do bem-estar e/ou a defesa dos direitos das crianças e/ou jovens vem desde os primórdios desta ciência enquanto profissão. A sua presença é deveras notória, sendo considerado por muitos como uma das profissões com maior peso e relevância no trabalho realizado com as crianças e/ou jovens e as suas famílias. No entanto, em certas realidades estes não estão presentes nas CPCJ trabalham a tempo parcial, ou são apresentados como culpados para os fracassos do sistema. Do campo empírico existem situações em que há ausência de assistentes sociais, e os que o têm vêm o seu tempo reduzido por serem elementos cooptados. Por esse motivo, existem estratégias de trabalho que podem facilitar a intervenção, como o caso da cogestão processual. Por outro lado, a questão da ausência de recursos humanos, a influência que pode existir na contratação, seleção e cooptação é uma das preocupações destacadas ao longo da recolha dos dados. Também o trabalho desenvolvido pela EPL no ramo da proteção do risco poder ser debatido, na medida em que, acredita-se que possa existir uma inversão na pirâmide de subsidiariedade