This chapter intends to explore the integration of Open Science concepts in Information Literacy. It presents a theoretical reflection that shows the contributions of Information Literacy and the 2016 Framework for Information Literacy for Higher Education in the academic context and in the dynamics of science production. The scope of Open Science translates into a collaborative, transparent process of dissemination, creation, and transfer of knowledge, accessible to research and based on the Open Access principles. The different agents of the research process provided with a set of Information Literacy skills, in print or digital information environments, and based on their own critical and reflexive thinking, acquire the ability to transform information into new knowledge. Information Literacy is concluded to be an essential learning tool for the development of Open Science, guided by the new ACRL Framework, enhancing the critical understanding of content, as well as the development and progress of research.

A Organização das Nações Unidas (ONU) na sequência da conferência, sobre o Desenvolvimento Sustentável, realizada em 2012, lançou 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), que definem as prioridades e aspirações globais para erradicar a pobreza e criar uma vida com dignidade e oportunidades para todos, dentro dos limites do planeta até 2030. Embora a implementação desta iniciativa seja em grande medida responsabilidade dos governos de cada país, as Instituições de Ensino Superior (IES), sendo órgãos privilegiados na disseminação de conhecimento representam um papel crucial sobre os ODS. As IES podem contribuir para os ODS em quatro vertentes diferentes, que são a investigação, o ensino, o campus e a sociedade. Embora as quatros atividades sejam frequentemente abordadas separadamente, na realidade elas estão intimamente interligadas. No âmbito deste projeto, desenvolvido em parceria com o Instituto Superior de Economia e Gestão da Universidade de Lisboa (ISEG) foi elaborada uma solução de Business Intelligence (BI), que consegue mapear de forma clara e correta o impacto das atividades de ensino e de investigação realizadas pelo ISEG entre 2011 e 2021. Assim, utilizando as diretrizes dos desenvolvimentos realizados e após avaliar as possíveis fontes de dados, verificou-se a necessidade de adicionar novas dimensões (“DimPeople” e “DimDepartment”) ao modelo dimensional existente, estudar novos requisitos, bem como atualizar e modificar as informações analisadas e respetivas fontes de dados. Apesar das dificuldades sentidas durante o processo de extração de dados, este desenvolvimento permitiu consolidar temáticas lecionadas no mestrado, adquirir novos conhecimentos e ainda possibilitou elaborar um conjunto de dashboard para que o ISEG possa tomar decisões tendo por base a análise fornecida

O objetivo do presente relatório é analisar o processo de estágio pedagógico em Educação Física, desenvolvido na Escola Básica e Secundária Anselmo de Andrade, em Almada, no ano letivo de 2014/2015, e que consistiu na primeira experiência formativa de prática de ensino em contexto real. Toda a análise realizada teve em consideração as competências definidas no guia de estágio pedagógico a desenvolver nas quatro áreas de intervenção do presente processo formativo: organização e gestão do ensino e da aprendizagem (Área 1), investigação e inovação pedagógica (Área 2), participação na escola (Área 3) e Relações com a comunidade (Área 4). Para cada área foi elaborada uma descrição, análise, reflexão e projeção acerca de todo o trabalho que lhes foi inerente. Foram também apresentadas as dificuldades encontradas e as estratégias desenvolvidas para as superar. Para finalizar efetuei um balanço sobre a contribuição que o processo de estágio teve na minha formação enquanto futura docente da disciplina de Educação Física, destacando ainda o estágio como um processo interligado.

No contexto das políticas de investigação e inovação da UE, a dissertação analisa as principais questões colocadas pela agenda de modernização das universidades europeias, para responder aos mais recentes desafios da inovação, competitividade e sustentabilidade das economias a nível global. A investigação realizada pretende analisar a importância do EIT como referência nesse processo de modernização, através de um estudo de caso sobre um dos elementos da sua estrutura: a KIC InnoEnergy. O contributo das Comunidades de Conhecimento e Inovação (KIC) para esse processo depende do seu grau de sucesso na concretização dos objectivos traçados, a médio e longo prazo. Não obstante, o modelo das KIC oferece vias eficazes para a inovação e promoção do empreendedorismo, recorrendo a abordagens holísticas e pluridisciplinares, a novos modelos de gestão e de financiamento, que podem servir de referência no processo de modernização das universidades europeias.

Changes in the Higher Education (HE) paradigm in Portugal, have made the sector competitive where different Higher Education Institutions (HEI) adapt marketing strategies to foster their education offer and differentiation factors in order to attract and maintain a higher number of students. With the increasing reduction in birth rates in Portugal, the investment on internationalization becomes a need in order to maintain the number of students. At the same time, the rapid proliferation of communication technologies affected the recruitment of new students and the communication strategies of HEI. The Instituto Politécnico de Bragança (IPB), being aware of this reality and recognizing the importance of digital communication tools, established in its strategic plan 2018–2022 objectives related to its internal and external communication in the digital context. For that purpose, various tools of research were conceptualized and implemented on an earlier phase of a digital communication plan. The originality and contribution of this work is to open this research methodology to the public sphere looking for critical analysis and construction.

It is known that Africa's R&D has been fragile. However, the analysis of bibliometric data indicates that Africa has relative distinguish behaviours on publication (2,51% of world output in 2011) and patent production (0,25% of total PCT Applications in 2011). Regarding research output there was a turning point around 2004, when the continent's output was yet to reach 15,000 publications annually. Since that year African publications have grown faster than the world average, with its number more than duplicating until now. These advances are overshadowed by the fact the continent’s production is still highly concentrated (South Africa and Egypt). Concerning scientific specialization, the results indicate that the overall Africa’s specialization is not too different of the world pattern with the exception of Agricultural Sciences, which are relatively more important in Africa. An important finding is that, at the nation level, higher level of specialization and English language colonial legacy seems to lead to better results on “scientific impact”. Other relevant result is that there seems to be a non-linear dynamics between publication output and patent output. The more a country publishes in WoS publications, the more it is able to transform scientific information into technological inventions. Finally, as demonstrated, in a way, by our cluster analysis, Africa is too complex to follow one set of S&T policies. Each country must evaluate what already exists and, with a realistic vision (Lundvall, 2009), develop their knowledge frontiers to respond to local circumstances and opportunities.

The SafeConsume educational suite was designed to improve knowledge about undertaking safer food practices and avoiding food-borne illnesses among young people. The resources were designed to support educators and members of the community who teach young people (aged 11–18 years) and include lesson plans and supporting teacher training resources. To assess the efficacy and suitability of the resources, an evaluation of the central lesson, the ‘user journey’, was conducted within four European countries. The mixed-methods evaluation included the following elements: a pre- and post-scenario-based questionnaire, a satisfaction questionnaire, focus groups with students; and interviews with teachers. Data from the scenario-based questionnaires were analysed using a mixed effects normal linear regression model. Qualitative data were thematically analysed, and the main themes were discussed. A total of 171 students and 9 educators took part from schools based in Portugal, Hungary, France and England. The results indicated a significant improvement in students’ knowledge and understanding of appropriate food hygiene practices overall, although this varied among countries. The resources were found to be well-suited to help teachers deliver the lesson, being considered by teachers to be both informative and flexible. Minor alternations were suggested, including alterations to lesson delivery or breaking the lesson into smaller sections, and increasing the lesson’s interactivity.

Bibliometric quantification is frequently used as metrics for the evaluation of the scientific performance of researchers and institutions. The researchers’ merit is usually assessed by the analysis of quantitative parameters such as the number of publications, the impact factor of journals, the total number of citations, or the h-index, although the limitations in translating these indicators into the impact of the outcome of scientific production are a matter of harsh criticism. To assess, based on factual evidences, the validity of traditional bibliometric analyses to conclude on the impact of papers to advance the state of the art, we carried out an innovative methodology on selected publications (test set). This methodology is based on identifying those citations of the test set papers that truly embed the methods, concepts, or hypotheses to build new knowledge and formulate conclusions. The results show that the percentage of citations that reflect the real impact of the papers of the test set has an average value of 12.4% of total citations and is not related to the impact factor of the journal where the test set papers were published. In conclusion, our analysis demonstrates factually, using experimental data, the total failure of using quantitative bulk citation analyses to conclude on the scientific impact of publications. Only a careful analysis of how the work described in papers was embedded on the subsequent work and/or conclusions of others can tell about the real contribution of a published work to the development of new knowledge and advancement of science.

Este relatório enquadra a minha participação enquanto professor estagiário da disciplina de Educação Física na Escola Básica e Secundária da Cidadela, em Cascais, no ano letivo de 2020/21. O estágio pedagógico constituiu-se como um período único na minha vida. Foi uma oportunidade única para aplicar, de forma contextualizada, as competências técnicas e pessoais desenvolvidas ao longo da minha formação inicial. A resolução de problemas concretos e a interação com outros participantes foram determinantes para a aquisição de saberes e linguagens específicas da profissão. A capacidade de nos ajustarmos ao contexto é uma competência essencial e que é desenvolvida apenas em contextos reais, valorizando ainda mais aquilo que é o estágio pedagógico. Este processo foi muito importante para o desenvolvimento de competências em diversas áreas, seja ao nível da intervenção pedagógica ou da socialização com toda a comunidade escolar. O culminar deste processo permitiu-me perceber o contexto da profissão e quais as características essenciais para ser um bom professor. O estágio aprofundou o meu conhecimento sobre dinâmica escolar, adquirindo um conjunto de experiências enriquecedoras e significativas.

África é um dos continentes mais populosos do mundo e a tendência será um aumento populacional nos próximos anos. Para além disso, o continente possui inúmeros recursos renováveis. No entanto, em contrapartida, não está a caminhar no sentido de um crescimento inclusivo e não está a utilizar os seus recursos de modo a aproveitar este potencial. Entre os diversos fatores encontramos ainda países com base económica maioritariamente agrícola, pouco desenvolvida e com reduzido acesso à eletricidade. Um dos pontos fulcrais será em torno do tema da eletricidade, das diferentes transições energéticas ocorridas e do modo como os diversos países estão a explorar os seus recursos. Neste sentido, é certo que muito progresso tem sido feito nas últimas décadas na ligação a fornecimentos fiáveis de eletricidade em todo o mundo, mas certas regiões, especificamente muitos países da África subsariana, permanecem particularmente com escassez deste fornecimento, na sua transmissão e distribuição. Outra das questões que se coloca é que encontramos muito mais investigação sobre energia e o impacto que esta pode ter no crescimento económico nos países desenvolvidos do que nos em desenvolvimento. Sobretudo no caso de África Subsaariana há pouca literatura que nos permita tirar conclusões e delinear os traços que poderiam ser seguidos para alcançar uma maior prosperidade. No entanto, ao escrever este trabalho, foi possível concluir que terá de haver um enorme investimento no setor da eletricidade (tanto na sua produção como na sua distribuição pelas redes) no sentido de fazer face às necessidades cada vez mais crescentes da população.

This chapter intends to explore the integration of Open Science concepts in Information Literacy. It presents a theoretical reflection that shows the contributions of Information Literacy and the 2016 Framework for Information Literacy for Higher Education in the academic context and in the dynamics of science production. The scope of Open Science translates into a collaborative, transparent process of dissemination, creation, and transfer of knowledge, accessible to research and based on the Open Access principles. The different agents of the research process provided with a set of Information Literacy skills, in print or digital information environments, and based on their own critical and reflexive thinking, acquire the ability to transform information into new knowledge. Information Literacy is concluded to be an essential learning tool for the development of Open Science, guided by the new ACRL Framework, enhancing the critical understanding of content, as well as the development and progress of research.

Resumen Estudio preliminar sobre el impacto de la Ciencia Abierta en todo el ciclo científico, desde el inicio de la investigación hasta su publicación, buscando comprender, describir y explicar las percepciones de un grupo de investigadores sobre el ecosistema de la Ciencia Abierta. Se utilizó una metodología cualitativa, mediante entrevista semiestructurada. Los resultados identifican las dudas de los investigadores sobre el cumplimiento de las premisas de la ciencia abierta. La sistematización de sus ideas permite cuestionar si estarán preparados para estas nuevas experiencias en el campo de la ciencia y si tendrán las habilidades necesarias para garantizar su autonomía en la identificación de dónde publicar, cómo publicar, cómo gestionar los datos de investigación, cómo difundir los resultados de la investigación, cómo y por qué elegir los canales formales e informales de la ciencia, cómo utilizar las tecnologías en beneficio de su visibilidad y, finalmente, cómo asegurar la continuidad de su producción científica. El nuevo lenguaje utilizado también plantea muchas dificultades para los investigadores. Por ello, la creación de programas de formación para investigadores es un objetivo estratégico en los procesos de implementación de este paradigma de la ciencia.

This study aims to be a contribution to both process and outcome research regarding existential psychotherapy having used, respectively, Psychotherapy Process Q-Set and Clinical Outcomes in Routine Evaluation – Outcome Measurements. Four dyads in a total of 48 sessions were analysed. Results reflect upon the primacy of the therapeutic relationship

O campo de atuação da Ciência Aberta traduz-se num processo colaborativo, transparente, de disseminação, criação e de transferência de conhecimento, acessível à investigação e assente nos princípios do acesso aberto. Os diferentes agentes do processo de investigação, munidos de um conjunto de competências de literacia da informação, adquirem a aptidão, em ambientes de informação impressa ou digital, e tendo por base o seu próprio pensamento crítico e reflexivo, de transformar a informação em novo conhecimento. Este artigo explora a integração dos conceitos da Ciência Aberta na literacia da informação. Apresenta-se uma reflexão teórica que evidencia os contributos da literacia da informação em contexto académico e na dinâmica da produção de ciência. Conclui-se que a literacia da informação se assume como uma ferramenta de aprendizagem essencial para o desenvolvimento da Ciência Aberta, potenciando o entendimento crítico dos conteúdos, a par do desenvolvimento e do progresso da investigação.

There are several barriers discouraging clinicians from undertaking research, including insufficient funding, lack of time, organizational issues and lack of support. The strengthening of research capacity is perceived from three levels: characteristics of the researcher, the environment, and organizational issues. To date, Portugal is lacking studies on this subject. The aim of this study was to identify the best practices to promote research in Portuguese Primary Health Care. We conducted a qualitative study using semi-structured interviews with family doctors with broadly recognized research work and other stake-holders. We selected a sample by convenience and snowball sampling. From a total of 14 doctors invited by email, 12 responded positively, and we subsequently included two other stakeholders. We conducted the interviews in digital or face-to-face formats. Two team members handled the coding of interviews independently. We kept all recordings and transcripts confidential, only accessible to researchers. Results: We identified 16 strategies: 1) increasing institutional support; 2) creating support structures; 3) redefining the residency program; 4) investing in research training; 5) redefining curriculum evaluation; 6) establishing dedicated time for research; 7) increasing funding; 8) improving access to research data; 9) being a research driver; 10) establishing a research culture; 11) working in collaboration; 12) creating formally organized research groups; 13) creating autonomous research centers; 14) improving the definition of the research subjects and study designs; 15) reviewing procedures for ethics’ committees; and 16) reviewing the current selection of articles for publication. Overall, a greater proportion of interviewees identified the following as the most relevant strategies for research promotion: institutional support, including technical and scientific support from public institutions, private entities and academic centers; the reorganization of working hours with protected time for research; increased funding directed towards research and breaking isolation in research, promoting teamwork with clinicians within the same area or from different professional backgrounds.

Investing in research is an essential element in any business model in the digital age. At the forefront of this approach to innovation are digital platforms, which have resources and development strategies that enable them to enter and transform many markets outside their core activities. This work assembles a wealth of evidence to show that the omnipresence of Big Tech has now reached the science & technology sector in a significant way. We analyse the publication growth, influence, themes and partnership profiles of Big Tech (Amazon, Apple, Facebook, Google, and Microsoft). In a process that came alive in the 2000s, it is by the 2010s that these giant US-based ICT-services companies move fast and publish things. They show strong dynamic capabilities in “Physical Sciences” and “Computer Science”. Co-authorships reveal links to American universities, mostly in California. Internationally, there is a strong preference for research collaboration with China, with the UK coming second. Results provide a better appreciation of Big Tech's multidimensional footprint and how the science & technology ecosystem is evolving and causing new policy pressures in the 21st century.

The importance to enhance entrepreneurial capacities and knowledge development in is part of the Europe 2030 strategy with the aim to advance a European entrepreneurial culture. Consequently, entrepreneurship education is considered essential and thus encouraged by European Commission. Europe is facing a high rate of unemployment according to International Labour Organization (2022) and thus entrepreneurship capacities need to be developed as a possible way for facing unemployment. To address this problem and identify the main entrepreneurial capacities and knowledge processes to develop those capacities a literature review and a focus group were performed. The results show that the ten students participating in the focus group identified as the most urgent entrepreneurial capacities to be improved in young entrepreneurs are critical thinking, technical knowledge, problem solving capacity, relational and communication capacities, and team working. Regarding the most relevant knowledge development processes to promote successful entrepreneurship, they suggested education and training for the practical transition from the idea to its realization.

El campo de actuación de la Ciencia Abierta se traduce en un proceso colaborativo, transparente, de diseminación, creación y transferencia de conocimiento, accesible a la investigación y basado en los principios del acceso abierto. Los diferentes agentes del proceso de investigación, dotados de un conjunto de competencias de alfabetización de la información, adquieren la aptitud —en ambientes de información impresa o digital, y partiendo de su propio pensamiento crítico y reflexivo— de transformar la información en nuevo conocimiento. Este artículo explora la integración de los conceptos de la Ciencia Abierta en la alfabetización de la información. Se presenta una reflexión teórica que evidencia las contribuciones de la alfabetización de la información en el contexto académico y en la dinámica de la producción de ciencia. Se concluye que la alfabetización de la información se asume como una herramienta de aprendizaje esencial para el desarrollo de la Ciencia Abierta, potenciando el entendimiento crítico de los contenidos, junto con el desarrollo y el progreso de la investigación.

O presente artigo visa apresentar os desafios actuais da psicologia pediátrica no âmbito da formação, pesquisa e intervenção. Após breve resgate histórico das diferentes áreas que se conjugam na psicologia pediátrica, enquanto campo teórico-científico, analisa-se a formação nessa área, observando-se o constante processo de “desconstrução de saberes tradicionais”, não os renegando enquanto conhecimentos já instituídos cientificamente, mas integrando- os na intervenção e ou pesquisa, a partir das demandas que se impõem ao profissional no contexto infantil. Nessa perspectiva, aponta-se a necessidade do mesmo desenvolver, durante sua formação, as habilidades e competências necessárias para actuar de forma contextualizada com crianças, suas famílias e equipe de saúde. Assim as acções do profissional de psicologia pediátrica devem ser necessariamente orientadas pelos pressupostos da humanização, integralidade e promoção da saúde, visto que não se concebe mais a dissociação das acções da esfera físico-mental-social, no atendimento à saúde infantil.