Publicação
Atividades de ciências no jardim de infância – Estudo sobre o desenvolvimento profissional dos educadores
| Resumo: | Esta investigação faz parte de um estudo realizado no âmbito do desenvolvimento pessoal e profissional do pessoal da Pré-Escolar de São Tomé e Príncipe e teve como finalidade procurar recolher e tratar informações que permitam encontrar modalidades de formação, construção e implementação de ações que conduzam ao desenvolvimento profissional dos educadores e de práticas pedagógicas, em jardim-de-infância, favoráveis à aprendizagem científica de crianças deste nível etário. A presente investigação teve como objectivos analisar as ideias e práticas relativamente ao ensino-aprendizagem das ciências e compreender em que medida uma modalidade específica de formação, pode contribuir para alterar ideias e práticas das educadoras. Para tal, concebemos três questões de investigação: (i) Quais as concepções e práticas das educadoras de infância no âmbito da aprendizagem científica no jardim-de-infância?; (ii) Qual a importância de uma modalidade de formação na mudança das concepções e práticas das educadoras de infância?; e (iii) Quais as potencialidades e limites da modalidade de formação implementada no desenvolvimento profissional das educadoras de infância? Trata-se de um estudo baseado na metodologia de investigação-ação. Os sujeitos do nosso estudo foram três educadoras de infância de uma instituição infantil da cidade de S. Tomé e respectivos grupos de crianças de 5/6 anos que pertenciam a grupos sociais diferentes (classe social e género). Os resultados evidenciam que as educadoras colaboradoras antes da formação, atribuíam pouca importância à aprendizagem das ciências no jardim-de-infância e após a formação, revelaram estar mais sensíveis a esta dimensão de aprendizagem, passando a dar maior importância à aquisição de conhecimentos científicos e ao desenvolvimento de competências investigativas neste domínio. Mostraram, ainda, que no decurso da formação, as educadoras alteraram, as suas concepções científicas e as práticas pedagógicas implementadas. Concluímos que a formação continuada é fundamental para o desenvolvimento profissional dos educadores. |
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| Autores principais: | Neves, Luís Filipe |
| Assunto: | Educação em ciências Formação de Educadores de Infância Prática pedagógica |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | Esta investigação faz parte de um estudo realizado no âmbito do desenvolvimento pessoal e profissional do pessoal da Pré-Escolar de São Tomé e Príncipe e teve como finalidade procurar recolher e tratar informações que permitam encontrar modalidades de formação, construção e implementação de ações que conduzam ao desenvolvimento profissional dos educadores e de práticas pedagógicas, em jardim-de-infância, favoráveis à aprendizagem científica de crianças deste nível etário. A presente investigação teve como objectivos analisar as ideias e práticas relativamente ao ensino-aprendizagem das ciências e compreender em que medida uma modalidade específica de formação, pode contribuir para alterar ideias e práticas das educadoras. Para tal, concebemos três questões de investigação: (i) Quais as concepções e práticas das educadoras de infância no âmbito da aprendizagem científica no jardim-de-infância?; (ii) Qual a importância de uma modalidade de formação na mudança das concepções e práticas das educadoras de infância?; e (iii) Quais as potencialidades e limites da modalidade de formação implementada no desenvolvimento profissional das educadoras de infância? Trata-se de um estudo baseado na metodologia de investigação-ação. Os sujeitos do nosso estudo foram três educadoras de infância de uma instituição infantil da cidade de S. Tomé e respectivos grupos de crianças de 5/6 anos que pertenciam a grupos sociais diferentes (classe social e género). Os resultados evidenciam que as educadoras colaboradoras antes da formação, atribuíam pouca importância à aprendizagem das ciências no jardim-de-infância e após a formação, revelaram estar mais sensíveis a esta dimensão de aprendizagem, passando a dar maior importância à aquisição de conhecimentos científicos e ao desenvolvimento de competências investigativas neste domínio. Mostraram, ainda, que no decurso da formação, as educadoras alteraram, as suas concepções científicas e as práticas pedagógicas implementadas. Concluímos que a formação continuada é fundamental para o desenvolvimento profissional dos educadores. |
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