Publicação
Perceções de alunos dos 1.º e 2.º ciclo sobre alterações climáticas: Sua identificação e melhoria através de atividades de literacia ambiental
| Resumo: | A crise climática é um dos maiores desafios do século XXI, exigindo uma educação ativa sobre o tema, sendo que neste campo a escola desempenha um papel crucial na sensibilização e promoção de comportamentos sustentáveis. No entanto, existe uma lacuna na investigação sobre as perceções das crianças em relação às alterações climáticas, especialmente num contexto em que prevalece o consumismo descartável que agrava a pegada ecológica. Este estudo teve como objetivos: (i) identificar as perceções dos alunos do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) do nordeste transmontano, Portugal, (ii) analisar se essas perceções variam consoante idade, sexo, residência, ano escolar, contexto geográfico e escolaridade dos encarregados de educação e (iii) desenvolver atividades para melhorar a literacia climática dos alunos. A investigação utilizou um design misto. Na fase quantitativa, foi aplicado um questionário com uma escala tipo Likert a 245 alunos do 4.º e 6.º ano de cinco escolas da região. Na fase qualitativa, realizaram-se atividades em duas escolas de Bragança, seguidas de um focus group para recolher feedback. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos estava preocupada com as alterações climáticas, mas também revelou desconhecimento sobre o tema. Os alunos do 6.º ano e os que têm pais mais escolarizados demonstraram maior compreensão do fenómeno. As atividades realizadas ajudaram os alunos a identificar causas, consequências e medidas para reduzir a pegada ecológica. A investigação reforça a importância da educação para a literacia climática, formando cidadãos conscientes e preparados para um futuro sustentável. No futuro seria relevante alargar o estudo a outros contextos e a outros níveis educativos. |
|---|---|
| Autores principais: | Ramos, Ricardo |
| Outros Autores: | Rodrigues, Maria José; Rodrigues, Isilda |
| Assunto: | Alterações climáticas Ensino básico Literacia climática Perceções sobre alterações climáticas |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A crise climática é um dos maiores desafios do século XXI, exigindo uma educação ativa sobre o tema, sendo que neste campo a escola desempenha um papel crucial na sensibilização e promoção de comportamentos sustentáveis. No entanto, existe uma lacuna na investigação sobre as perceções das crianças em relação às alterações climáticas, especialmente num contexto em que prevalece o consumismo descartável que agrava a pegada ecológica. Este estudo teve como objetivos: (i) identificar as perceções dos alunos do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) do nordeste transmontano, Portugal, (ii) analisar se essas perceções variam consoante idade, sexo, residência, ano escolar, contexto geográfico e escolaridade dos encarregados de educação e (iii) desenvolver atividades para melhorar a literacia climática dos alunos. A investigação utilizou um design misto. Na fase quantitativa, foi aplicado um questionário com uma escala tipo Likert a 245 alunos do 4.º e 6.º ano de cinco escolas da região. Na fase qualitativa, realizaram-se atividades em duas escolas de Bragança, seguidas de um focus group para recolher feedback. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos estava preocupada com as alterações climáticas, mas também revelou desconhecimento sobre o tema. Os alunos do 6.º ano e os que têm pais mais escolarizados demonstraram maior compreensão do fenómeno. As atividades realizadas ajudaram os alunos a identificar causas, consequências e medidas para reduzir a pegada ecológica. A investigação reforça a importância da educação para a literacia climática, formando cidadãos conscientes e preparados para um futuro sustentável. No futuro seria relevante alargar o estudo a outros contextos e a outros níveis educativos. |
|---|