Publicação
O impacto da motivação e da aprendizagem sócio-emocional nos docentes em contexto de um programa de intervenção com tecnologia
| Resumo: | Este estudo pretendeu avaliar o Programa de Intervenção "BeEmotional" no âmbito do projeto "BEEmotional-Techie: A Bridge Between Emotional Learning and Technology". Adicionalmente, avaliou não só a motivação e o grau de satisfação dos docentes que participam no programa, bem como a utilidade dos conteúdos produzidos. Participaram 24 docentes do ensino básico, que responderam a um questionário, composto por: "Social-Emotional Competence Teacher Rating Scale (SECTRS) (Tom, 2012), Escala "Teaching Practice - Professional Development" (Forte, 2009), Programa de Intervenção "Beemotional" e dados sociodemográficos. Nos resultados quantitativos, confirmou-se a existência de relações significativas, positivas, entre as competências relacionais dos docentes, nomeadamente entre a regulação emocional, a consciencialização social e as relações interpessoais e motivações emancipatórias dos docentes. Já no que diz respeito às relações interpessoais e as motivações instrumentais, estas revelaram-se significativas, mas negativas. Observou-se também a não existência de relações significativas entre as competências relacionais e as motivações, tendo em conta o tempo de serviço de docente e tempo de serviço na escola. Nos resultados qualitativos, verificou-se que através da implementação do BeEmotional, as competências socioemocionais e os resultados escolares dos alunos melhoraram, e os comportamentos desajustados diminuíram. Como aspetos positivos, destacaram-se a pertinência das competências emocionais e os materiais construídos especificamente para programa, embora alguns destes materiais necessitem de estar mais adequados às idades das crianças. Conclui-se que a implementação do programa ajudou não só os docentes a entender melhor as emoções dos alunos, bem como desenvolveu as suas competências para lidar com as situações desafiantes diariamente em sala de aula. |
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| Autores principais: | Casimiro, Rute Isabel Bernardo Marques |
| Assunto: | Aprendizagem socioemocional Competências Socioemocionais Motivação Professor -- Teacher Socio-emotional learning Socio-emotional skills Motivations |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | ISCTE |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório ISCTE |
| Resumo: | Este estudo pretendeu avaliar o Programa de Intervenção "BeEmotional" no âmbito do projeto "BEEmotional-Techie: A Bridge Between Emotional Learning and Technology". Adicionalmente, avaliou não só a motivação e o grau de satisfação dos docentes que participam no programa, bem como a utilidade dos conteúdos produzidos. Participaram 24 docentes do ensino básico, que responderam a um questionário, composto por: "Social-Emotional Competence Teacher Rating Scale (SECTRS) (Tom, 2012), Escala "Teaching Practice - Professional Development" (Forte, 2009), Programa de Intervenção "Beemotional" e dados sociodemográficos. Nos resultados quantitativos, confirmou-se a existência de relações significativas, positivas, entre as competências relacionais dos docentes, nomeadamente entre a regulação emocional, a consciencialização social e as relações interpessoais e motivações emancipatórias dos docentes. Já no que diz respeito às relações interpessoais e as motivações instrumentais, estas revelaram-se significativas, mas negativas. Observou-se também a não existência de relações significativas entre as competências relacionais e as motivações, tendo em conta o tempo de serviço de docente e tempo de serviço na escola. Nos resultados qualitativos, verificou-se que através da implementação do BeEmotional, as competências socioemocionais e os resultados escolares dos alunos melhoraram, e os comportamentos desajustados diminuíram. Como aspetos positivos, destacaram-se a pertinência das competências emocionais e os materiais construídos especificamente para programa, embora alguns destes materiais necessitem de estar mais adequados às idades das crianças. Conclui-se que a implementação do programa ajudou não só os docentes a entender melhor as emoções dos alunos, bem como desenvolveu as suas competências para lidar com as situações desafiantes diariamente em sala de aula. |
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