Publicação
Ser educadora é diferente de ser professora: funções, práticas e significados de crianças de um jardim de infância
| Resumo: | O presente relatório elaborado no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática Profissional Supervisionada (PPS) realizado num Jardim de Infância (JI) público no concelho de Lisboa, com um grupo de crianças entre os 3 e os 6 anos de idade. Este trabalho retrata de forma reflexiva o meu percurso enquanto educadora estagiária, apresentando e descrevendo o decurso e desenvolvimento no período de quatro meses da minha intervenção pedagógica, desenvolvendo uma atitude investigativa. Numa primeira parte apresenta-se a caracterização do contexto socioeducativo, segundo as intencionalidades educativas que delineei e procurei concretizar ao longo do processo de intervenção, bem como a sua avaliação. No capítulo seguinte, numa posição investigativa, é apresentada a investigação realizada no contexto, referente à feminização da profissão docente. De forma a compreender a ausência descomedida dos elementos do sexo masculino, a forte presença da mulher na educação de infância e ainda as diferenças entre a profissão de educador de infância e professor, escutaram-se as vozes das vinte e cinco crianças da sala em que decorreu a intervenção. Esta investigação de natureza qualitativa, reflete-se no método de estudo de caso, tendo sido utilizado como instrumento de recolha de dados o registo videográfico e, posteriormente, transcritas e registadas em suporte digital. Os resultados deste estudo apontam para o desconhecimento da presença do sexo masculino na educação de infância e, também, na ambiguidade entre as diferenças das funções da profissão de educador de infância e professor. Por último, capítulo é apresentada uma reflexão sobre a construção da profissionalidade docente como educadora de infância. Este relatório consiste, assim, num contributo primordial para o desenvolvimento de uma prática profissional futura assente na observação, reflexão e investigação, enquanto futura educadora de infância. |
|---|---|
| Autores principais: | Batista, Inês Santos |
| Assunto: | Prática profissional supervisionada Jardim de infância Educadores de infância Professores Profissão Género Feminização Supervised professional practice Kindergarten Teachers Profession Genre Feminisation |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório elaborado no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática Profissional Supervisionada (PPS) realizado num Jardim de Infância (JI) público no concelho de Lisboa, com um grupo de crianças entre os 3 e os 6 anos de idade. Este trabalho retrata de forma reflexiva o meu percurso enquanto educadora estagiária, apresentando e descrevendo o decurso e desenvolvimento no período de quatro meses da minha intervenção pedagógica, desenvolvendo uma atitude investigativa. Numa primeira parte apresenta-se a caracterização do contexto socioeducativo, segundo as intencionalidades educativas que delineei e procurei concretizar ao longo do processo de intervenção, bem como a sua avaliação. No capítulo seguinte, numa posição investigativa, é apresentada a investigação realizada no contexto, referente à feminização da profissão docente. De forma a compreender a ausência descomedida dos elementos do sexo masculino, a forte presença da mulher na educação de infância e ainda as diferenças entre a profissão de educador de infância e professor, escutaram-se as vozes das vinte e cinco crianças da sala em que decorreu a intervenção. Esta investigação de natureza qualitativa, reflete-se no método de estudo de caso, tendo sido utilizado como instrumento de recolha de dados o registo videográfico e, posteriormente, transcritas e registadas em suporte digital. Os resultados deste estudo apontam para o desconhecimento da presença do sexo masculino na educação de infância e, também, na ambiguidade entre as diferenças das funções da profissão de educador de infância e professor. Por último, capítulo é apresentada uma reflexão sobre a construção da profissionalidade docente como educadora de infância. Este relatório consiste, assim, num contributo primordial para o desenvolvimento de uma prática profissional futura assente na observação, reflexão e investigação, enquanto futura educadora de infância. |
|---|