Publicação

Conceções de alunos de 1.º ciclo acerca do aquecimento global e da destruição da camada de ozono

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente relatório integra-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa, e apresenta uma reflexão sobre todo o percurso desenvolvido. Assim, a partir da caracterização do contexto da intervenção e da identificação das potencialidades e fragilidades do grupo turma com que se trabalhou, descreve-se e analisam-se algumas das dificuldades sentidas e as formas encontradas para promover uma modalidade de prática que se considera conseguida. Apresenta-se também uma investigação que incidiu sobre o tema da destruição da camada de ozono e do aquecimento global. No estudo, a amostra foi constituída por um grupo de sessenta e duas crianças do 4.º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os nove e os doze anos. Incluiu os alunos da turma onde foi implementada a Prática de Ensino Supervisionada referente ao 1.º Ciclo do Ensino Básico (grupo experimental) e outras duas turmas (assumidas como um só grupo) lecionadas por dois outros docentes (grupo de controlo). A investigação foi elaborada em diversas etapas, sendo iniciada pela aplicação de um questionário (pré-teste) às duas turmas. Este teve como objetivo a identificação de algumas das conceções alternativas sobre os dois fenómenos ambientais que a literatura indica serem comuns, de modo a verificar a sua ocorrência nos alunos da amostra do estudo. Posteriormente, em ambos os grupos o tema foi lecionado, mas o grupo experimental vivenciou um conjunto de atividades explicitamente voltado para a desconstrução das conceções manifestadas. Por último, aplicou-se o mesmo questionário (pós-teste) às duas turmas, cerca de três semanas após a lecionação dos conteúdos em causa, com o objetivo de verificar possíveis alterações. Os resultados da investigação revelaram uma diminuição na incidência de conceções alternativas sobre os temas referidos, o que apoia que uma prática docente centrada na desconstrução das conceções erradas dos alunos é capaz de fazer prevalecer o conhecimento científico sobre o conhecimento do senso comum.
Autores principais:	Campos, Ana Filipa Loureiro Bispo Eiras de
Assunto:	Conceções alternativas Destruição da camada do ozono Aquecimento global Estudo do meio Misconceptions Ozone layer deplection Global warming Study of natural and social environment
Ano:	2016
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa

Descrição
Resumo:	O presente relatório integra-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa, e apresenta uma reflexão sobre todo o percurso desenvolvido. Assim, a partir da caracterização do contexto da intervenção e da identificação das potencialidades e fragilidades do grupo turma com que se trabalhou, descreve-se e analisam-se algumas das dificuldades sentidas e as formas encontradas para promover uma modalidade de prática que se considera conseguida. Apresenta-se também uma investigação que incidiu sobre o tema da destruição da camada de ozono e do aquecimento global. No estudo, a amostra foi constituída por um grupo de sessenta e duas crianças do 4.º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os nove e os doze anos. Incluiu os alunos da turma onde foi implementada a Prática de Ensino Supervisionada referente ao 1.º Ciclo do Ensino Básico (grupo experimental) e outras duas turmas (assumidas como um só grupo) lecionadas por dois outros docentes (grupo de controlo). A investigação foi elaborada em diversas etapas, sendo iniciada pela aplicação de um questionário (pré-teste) às duas turmas. Este teve como objetivo a identificação de algumas das conceções alternativas sobre os dois fenómenos ambientais que a literatura indica serem comuns, de modo a verificar a sua ocorrência nos alunos da amostra do estudo. Posteriormente, em ambos os grupos o tema foi lecionado, mas o grupo experimental vivenciou um conjunto de atividades explicitamente voltado para a desconstrução das conceções manifestadas. Por último, aplicou-se o mesmo questionário (pós-teste) às duas turmas, cerca de três semanas após a lecionação dos conteúdos em causa, com o objetivo de verificar possíveis alterações. Os resultados da investigação revelaram uma diminuição na incidência de conceções alternativas sobre os temas referidos, o que apoia que uma prática docente centrada na desconstrução das conceções erradas dos alunos é capaz de fazer prevalecer o conhecimento científico sobre o conhecimento do senso comum.