Publicação
A gestão curricular em turmas com diferentes anos de escolaridade: conceções e práticas pedagógicas dos professores do 1º CEB
| Resumo: | Este trabalho de dissertação explana sobre uma realidade caraterística das escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) em Portugal, a das turmas constituídas por diferentes anos de escolaridade. Do ponto de vista teórico, o estudo inicia por caraterizar o professor e a escola do 1.º CEB e a estreita ligação destes elementos com os meios rurais. Posteriormente, tentamos conceptualizar as turmas com diferentes anos. No entanto, a relativa escassez de bibliografia nacional sobre a temática fez-nos relacionar o objeto em estudo com as turmas multi-grade, designação anglo-saxónica para esta realidade, bem como com as turmas multisseriadas, termo também encontrado em referências vindas do contexto brasileiro. Ao nível da fundamentação teórica, apresentamos também o conceito de diferenciação curricular e pedagógica, uma vez que se considera ser este um contributo fundamental para o trabalho a realizar neste tipo de turmas. Apresentam-se ainda quatro modelos curriculares que se apreciam como diferentes e inovadores, no sentido de apontar caminhos alternativos para o trabalho curricular e pedagógico em turmas com estas caraterísticas. Ao nível do estudo empírico, optou-se pelas orientações da investigação qualitativa e pelos procedimentos da metodologia do “estudo do caso”, uma vez que se trata de investigar um fenómeno natural, num contexto real e concreto. Desta forma, investigámos um único Agrupamento de Escolas, constituído maioritariamente por turmas com dois anos de escolaridade. Foi pela realização de questionários e entrevistas ao grupo de professores que fazem parte desse Agrupamento que pretendemos conhecer e analisar as suas conceções e compreender de que modo é possível concretizar a gestão curricular em turmas do 1.º CEB constituídas por diferentes anos de escolaridade. Consideramos ainda pertinente auscultar os docentes sobre as vantagens e as dificuldades existentes no processo de ensino-aprendizagem caraterístico deste tipo de turmas. As conclusões deste estudo apontam para uma certa tendência de conceções negativas dos docentes a lecionar turmas de diferentes anos de escolaridade. Esta tendência repercute-se nas perceções de dificuldade de trabalhar com diferentes níveis de ensino que acarreta um esforço redobrado de trabalho, quer na gestão e organização curricular, quer na própria ação pedagógica. Não obstante, foram também encontradas vantagens em conjugar alunos de diferentes níveis de aprendizagem, assim como enumeradas as principais dificuldades sentidas pelos docentes. Ao longo deste trabalho, refletiu-se e analisou-se a forma de potenciar estas vantagens e minimizar ou contornar as desvantagens enunciadas, deixando também algumas propostas/estratégias pedagógicas para todos os docentes que se interessem sobre a temática em estudo. |
|---|---|
| Autores principais: | Machado, Fátima Susana Araújo |
| Assunto: | 1º Ciclo do ensino básico Turmas com diferentes anos de escolaridade Multi-grade Turmas multisseriadas Articulação curricular 1st Cycle of basic education Classes with different school grades Multi-grade classes Curricular articulation |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Este trabalho de dissertação explana sobre uma realidade caraterística das escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) em Portugal, a das turmas constituídas por diferentes anos de escolaridade. Do ponto de vista teórico, o estudo inicia por caraterizar o professor e a escola do 1.º CEB e a estreita ligação destes elementos com os meios rurais. Posteriormente, tentamos conceptualizar as turmas com diferentes anos. No entanto, a relativa escassez de bibliografia nacional sobre a temática fez-nos relacionar o objeto em estudo com as turmas multi-grade, designação anglo-saxónica para esta realidade, bem como com as turmas multisseriadas, termo também encontrado em referências vindas do contexto brasileiro. Ao nível da fundamentação teórica, apresentamos também o conceito de diferenciação curricular e pedagógica, uma vez que se considera ser este um contributo fundamental para o trabalho a realizar neste tipo de turmas. Apresentam-se ainda quatro modelos curriculares que se apreciam como diferentes e inovadores, no sentido de apontar caminhos alternativos para o trabalho curricular e pedagógico em turmas com estas caraterísticas. Ao nível do estudo empírico, optou-se pelas orientações da investigação qualitativa e pelos procedimentos da metodologia do “estudo do caso”, uma vez que se trata de investigar um fenómeno natural, num contexto real e concreto. Desta forma, investigámos um único Agrupamento de Escolas, constituído maioritariamente por turmas com dois anos de escolaridade. Foi pela realização de questionários e entrevistas ao grupo de professores que fazem parte desse Agrupamento que pretendemos conhecer e analisar as suas conceções e compreender de que modo é possível concretizar a gestão curricular em turmas do 1.º CEB constituídas por diferentes anos de escolaridade. Consideramos ainda pertinente auscultar os docentes sobre as vantagens e as dificuldades existentes no processo de ensino-aprendizagem caraterístico deste tipo de turmas. As conclusões deste estudo apontam para uma certa tendência de conceções negativas dos docentes a lecionar turmas de diferentes anos de escolaridade. Esta tendência repercute-se nas perceções de dificuldade de trabalhar com diferentes níveis de ensino que acarreta um esforço redobrado de trabalho, quer na gestão e organização curricular, quer na própria ação pedagógica. Não obstante, foram também encontradas vantagens em conjugar alunos de diferentes níveis de aprendizagem, assim como enumeradas as principais dificuldades sentidas pelos docentes. Ao longo deste trabalho, refletiu-se e analisou-se a forma de potenciar estas vantagens e minimizar ou contornar as desvantagens enunciadas, deixando também algumas propostas/estratégias pedagógicas para todos os docentes que se interessem sobre a temática em estudo. |
|---|