Publicação
A relação professor-aluno como pilar do processo de ensino
| Resumo: | O presente trabalho intitulado A Relação Professor Aluno como Pilar do Processo de Ensino é o relatório de estágio em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário que decorreu no ano letivo de 2022/2023 na Escola Secundária da Maia , numa turma do 10 º ano e três turmas do 11º ano, onde se le cionou ética, filosofia política e epistemologia. Neste relatório defendo que não há formas de ensinar filosofia, mas uma atitude suportada por conhecimentos outros como os de psicologia da educação e filosofia da educação que reconheça a importância da relação entre professor e aluno no processo de ensino aprendizagem, tal como a contribuição da filosofia para a educação. Esta atitude parte de uma dinâmica assente no triângulo de formação de professores defendido por Antón io Nóvoa. Neste relatório começo por direciona r a minha atenção para o paradigma educativo vigente nas escolas, enunciando os seus principais vícios, seguido da mudança que considero ser necessária, relacionando a pedagogia que Paulo Freire defende na Pedagogia do Oprimido e na Educação como P rática da L iberdade com a teoria de Gordon Neufeld para expor aquilo que penso ser a atitude necessária para um novo paradigma educativo. Posteriormente, para suportar este pensamento, faço uma breve análise da gestão e da logística do estágio curricular à luz da proposta de António Nóvoa em relação à formação de professores. Para tal, começo por enunciar uma das grandes lacunas da formação docente, a falta de estudo da psicologia contemporânea, com base na teoria de Gordon Neufeld relativamente ao contexto atual do desenvolvimento infanti l, que se revela extremamente oportuno para a educação escolar, e que serve como base da minha atitude e prática enquanto aluno estagiário d o M estrado em E nsino de Filosofia no Ensino Secundário. Finalmente, reflito um pouco sobre o contexto do ensino da filosofia, tal como algumas mudanças necessárias e a sua importâcia no ensino secundário. No final do relatório constam alguns anexos relativos aos documentos utilizados e partilhados durante o estágio. |
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| Autores principais: | Soeiro, Alexandre Vieira Mendes Machado |
| Assunto: | Pedagogia Ensino Filosofia Formação Docente Relação Pedagógica Pedagogy Teaching Philosophy Teacher Training Pedagogic Relationship Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente trabalho intitulado A Relação Professor Aluno como Pilar do Processo de Ensino é o relatório de estágio em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário que decorreu no ano letivo de 2022/2023 na Escola Secundária da Maia , numa turma do 10 º ano e três turmas do 11º ano, onde se le cionou ética, filosofia política e epistemologia. Neste relatório defendo que não há formas de ensinar filosofia, mas uma atitude suportada por conhecimentos outros como os de psicologia da educação e filosofia da educação que reconheça a importância da relação entre professor e aluno no processo de ensino aprendizagem, tal como a contribuição da filosofia para a educação. Esta atitude parte de uma dinâmica assente no triângulo de formação de professores defendido por Antón io Nóvoa. Neste relatório começo por direciona r a minha atenção para o paradigma educativo vigente nas escolas, enunciando os seus principais vícios, seguido da mudança que considero ser necessária, relacionando a pedagogia que Paulo Freire defende na Pedagogia do Oprimido e na Educação como P rática da L iberdade com a teoria de Gordon Neufeld para expor aquilo que penso ser a atitude necessária para um novo paradigma educativo. Posteriormente, para suportar este pensamento, faço uma breve análise da gestão e da logística do estágio curricular à luz da proposta de António Nóvoa em relação à formação de professores. Para tal, começo por enunciar uma das grandes lacunas da formação docente, a falta de estudo da psicologia contemporânea, com base na teoria de Gordon Neufeld relativamente ao contexto atual do desenvolvimento infanti l, que se revela extremamente oportuno para a educação escolar, e que serve como base da minha atitude e prática enquanto aluno estagiário d o M estrado em E nsino de Filosofia no Ensino Secundário. Finalmente, reflito um pouco sobre o contexto do ensino da filosofia, tal como algumas mudanças necessárias e a sua importâcia no ensino secundário. No final do relatório constam alguns anexos relativos aos documentos utilizados e partilhados durante o estágio. |
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