Publicação
O contributo da narrativa digital para o desenvolvimento da fala num caso de Rubinstein-Taybi: estudo de caso
| Resumo: | A Escola Inclusiva trouxe para as salas de aula uma diversidade de alunos, que cada vez mais requerem um ensino personalizado e adequado ao seu perfil. As TIC desempenham um papel fulcral no acesso às aprendizagens de alunos com necessidades educativas especiais, contribuindo para o desenvolvimento de diversas competências. Através de recursos digitais abertos, como software educativo, os educadores atuais têm ao seu dispor uma série de ferramentas que lhes permitem, entre muitas outras atividades, construir narrativas digitais. O processo de criação dessas narrativas conduz à exploração e ao treino de diversas áreas específicas, tal como o desenvolvimento da fala e a interação social em crianças em idade precoce. Esta investigação centra-se num estudo de caso desenvolvido com uma criança com educativas especiais (NEE), síndrome de Rubinstein-Taybi. Pretendemos verificar se a a construção de narrativas digitais, através do Little Bird Tales, contribuiria para o desenvolvimento da fala dessa criança e de que forma. Os resultados apontam para um conjunto de efeitos positivos resultantes, mesmo que não exclusivamente, do trabalho de construção de narrativas digitais com o aluno. Com efeito, além da literacia digital desenvolvida em consequência do uso intensivo de meios digitais, houve aumento do vocabulário e melhoria da fala da criança que se foi tornando cada vez mais percetível, aspeto reconhecido até pelo próprio aluno; maior interação com os pares, os professores, a família e a investigadora; desenvolvimento da capacidade de antecipação de procedimento necessários às tarefas que iria realizar; ligeira alteração positiva na postura corporal em termos de expressão facial, expressão motora e respiração menos ofegante. Por último, mas não menos importante, de salientar a evolução do aluno em termos de motivação para a aprendizagem e para a colaboração com os pares, os professores e os familiares. |
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| Autores principais: | Vilaça, Isabel Maria Barros |
| Assunto: | Literacia digital Necessidades educativas especiais Software educativo Narrativa digital Fala Digital literacy Special education needs Educational software Digital storytelling Speech |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A Escola Inclusiva trouxe para as salas de aula uma diversidade de alunos, que cada vez mais requerem um ensino personalizado e adequado ao seu perfil. As TIC desempenham um papel fulcral no acesso às aprendizagens de alunos com necessidades educativas especiais, contribuindo para o desenvolvimento de diversas competências. Através de recursos digitais abertos, como software educativo, os educadores atuais têm ao seu dispor uma série de ferramentas que lhes permitem, entre muitas outras atividades, construir narrativas digitais. O processo de criação dessas narrativas conduz à exploração e ao treino de diversas áreas específicas, tal como o desenvolvimento da fala e a interação social em crianças em idade precoce. Esta investigação centra-se num estudo de caso desenvolvido com uma criança com educativas especiais (NEE), síndrome de Rubinstein-Taybi. Pretendemos verificar se a a construção de narrativas digitais, através do Little Bird Tales, contribuiria para o desenvolvimento da fala dessa criança e de que forma. Os resultados apontam para um conjunto de efeitos positivos resultantes, mesmo que não exclusivamente, do trabalho de construção de narrativas digitais com o aluno. Com efeito, além da literacia digital desenvolvida em consequência do uso intensivo de meios digitais, houve aumento do vocabulário e melhoria da fala da criança que se foi tornando cada vez mais percetível, aspeto reconhecido até pelo próprio aluno; maior interação com os pares, os professores, a família e a investigadora; desenvolvimento da capacidade de antecipação de procedimento necessários às tarefas que iria realizar; ligeira alteração positiva na postura corporal em termos de expressão facial, expressão motora e respiração menos ofegante. Por último, mas não menos importante, de salientar a evolução do aluno em termos de motivação para a aprendizagem e para a colaboração com os pares, os professores e os familiares. |
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