Publicação
Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário
| Resumo: | A gestão autónoma e flexível do currículo releva o papel do professor enquanto agente de mudança, pela possibilidade de adotar práticas pedagógicas que promovam a qualidade das aprendizagens dos alunos. A literatura científica evidencia o potencial dos modelos pedagógicos que destacam o caráter social da aprendizagem, a mediação tecnológica e o protagonismo dos alunos. O Modelo Flipped Classroom (MFC) é um desses modelos, que ao integrar a tecnologia, desloca os conhecimentos factuais para ambientes virtuais, rentabilizando o tempo de aula para atividadesinterativas centradas no aluno. Esta tese, redigida na base de compilação de sete artigos científicos, apresenta os resultados da implementação do MFC, através de três ciclos de investigação-ação (um em contexto presencial e dois totalmente online, devido às contingências impostas pela pandemia COVID-19), numa turma do ensino secundário, na disciplina de Física e Química. Norteada pelos seguintes objetivos: averiguar em que medida o uso das tecnologias, através do MFC, sustenta a criação de estratégias pedagógicas que permitam aos alunos o controlo e responsabilização sobre a sua aprendizagem; avaliar o impacto das atividades do currículo na experiência de aprendizagem dos alunos nos diferentes contextos e analisar a influência do papel do professor na experiência de aprendizagem dos alunos nos diferentes contextos. Os resultados mostraram que a integração da tecnologia facilitou a reflexão prévia dos alunos sobre os conteúdos disponibilizados e possibilitou-lhes a ampliação dos conhecimentos adquiridos autonomamente através de experiências complementares, em cenários práticos, apoiadas pelos seus pares e pela professora, responsabilizando-os pela sua aprendizagem. As atividades implementadas promoveram o efetivo envolvimento do aluno e o desenvolvimento da sua autonomia e responsabilidade, o que se repercutiu na melhoria dos resultados de avaliação de conhecimentos. Além disso, a experiência de aprendizagem dos alunos no MFC foi condicionada pelo modo de atuação do professor, sendo os aspetos mais determinantes o design da proposta, as orientações e o feedback fornecido. Os resultados sugerem a necessidade de, no contexto online, se promover uma maior apropriação da tecnologia pelos alunos, otimizar a presença do professor e usar estratégias que fomentem a colaboração. Este estudo contribui para mostrar que independentemente do contexto (presencial ou totalmente online), as atividades implementadas segundo o MFC, promovem a qualidade das aprendizagens e o desenvolvimento de competências. |
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| Autores principais: | Ribeirinha, Teresa Armanda Alves |
| Assunto: | Modelo Flipped Classroom Tecnologias digitais Investigação-ação Ensino secundário Aprendizagem híbrida Aprendizagem online Flipped Classroom Model Digital technologies Action research study Secondary education Blended learning Online learning Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A gestão autónoma e flexível do currículo releva o papel do professor enquanto agente de mudança, pela possibilidade de adotar práticas pedagógicas que promovam a qualidade das aprendizagens dos alunos. A literatura científica evidencia o potencial dos modelos pedagógicos que destacam o caráter social da aprendizagem, a mediação tecnológica e o protagonismo dos alunos. O Modelo Flipped Classroom (MFC) é um desses modelos, que ao integrar a tecnologia, desloca os conhecimentos factuais para ambientes virtuais, rentabilizando o tempo de aula para atividadesinterativas centradas no aluno. Esta tese, redigida na base de compilação de sete artigos científicos, apresenta os resultados da implementação do MFC, através de três ciclos de investigação-ação (um em contexto presencial e dois totalmente online, devido às contingências impostas pela pandemia COVID-19), numa turma do ensino secundário, na disciplina de Física e Química. Norteada pelos seguintes objetivos: averiguar em que medida o uso das tecnologias, através do MFC, sustenta a criação de estratégias pedagógicas que permitam aos alunos o controlo e responsabilização sobre a sua aprendizagem; avaliar o impacto das atividades do currículo na experiência de aprendizagem dos alunos nos diferentes contextos e analisar a influência do papel do professor na experiência de aprendizagem dos alunos nos diferentes contextos. Os resultados mostraram que a integração da tecnologia facilitou a reflexão prévia dos alunos sobre os conteúdos disponibilizados e possibilitou-lhes a ampliação dos conhecimentos adquiridos autonomamente através de experiências complementares, em cenários práticos, apoiadas pelos seus pares e pela professora, responsabilizando-os pela sua aprendizagem. As atividades implementadas promoveram o efetivo envolvimento do aluno e o desenvolvimento da sua autonomia e responsabilidade, o que se repercutiu na melhoria dos resultados de avaliação de conhecimentos. Além disso, a experiência de aprendizagem dos alunos no MFC foi condicionada pelo modo de atuação do professor, sendo os aspetos mais determinantes o design da proposta, as orientações e o feedback fornecido. Os resultados sugerem a necessidade de, no contexto online, se promover uma maior apropriação da tecnologia pelos alunos, otimizar a presença do professor e usar estratégias que fomentem a colaboração. Este estudo contribui para mostrar que independentemente do contexto (presencial ou totalmente online), as atividades implementadas segundo o MFC, promovem a qualidade das aprendizagens e o desenvolvimento de competências. |
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