Publicação
O processo de ensino e de aprendizagem do Estudo do Meio e das Ciências Naturais com recurso ao lúdico
| Resumo: | O seguinte relatório apresenta um projeto de intervenção pedagógica elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Estágio do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. A intervenção elaborada para o projeto ocorreu em dois ciclos do ensino básico distintos, sendo eles o 4.º ano do 1.º CEB e o 6.º ano do 2.º CEB. O projeto teve como tema de estudo o lúdico, em que foram desenvolvidas atividades de índole lúdico de forma a suportar o processo de ensino e de aprendizagem. Estas atividades foram inseridas na área curricular de Estudo do Meio no 1.º CEB e de Ciências Naturais no 2.º CEB. Esta investigação teve como propósito averiguar os benefícios da ludicidade na aprendizagem dos conteúdos de ciências, procurando dar resposta às seguintes questões: i) De que forma é que a ludicidade ajuda os alunos a compreenderem melhor os conteúdos? ii) Que tipo de atividades os alunos demonstram mais agrado em executar? iii) Que atividades proporcionam uma aprendizagem mais significativa aos alunos? iv) Quais as condições que permitem criar um ambiente lúdico e simultaneamente contribuir para uma aprendizagem efetiva nos alunos? A metodologia empregue foi adaptada às caraterísticas da investigação-ação, em que se desenvolveu uma prática reflexiva de forma a se ajustar às várias circunstâncias. O plano de intervenção iniciou-se com o preenchimento de um questionário (pré-teste), de forma a identificar as conceções prévias dos alunos, prosseguindo-se a aplicação das sessões planificadas para a intervenção e um momento final de avaliação, em que se voltou a realizar o preenchimento do mesmo questionário (pós-teste), para avaliar as aprendizagens realizadas pelos alunos. Esta abordagem foi aplicada em ambos os ciclos, em que foram estruturadas cinco e três sessões de intervenção para o 1.º CEB e para o 2.º CEB, respetivamente. Verificou-se que os alunos manifestaram uma participação espontânea, tendo adquirido novos conhecimentos, e em que o lúdico se mostrou um contexto de aprendizagem natural. Contudo, em virtude do contexto da pandemia, foi importante reconhecer as limitações às quais o projeto foi sujeito, constatando-se também que o lúdico ainda não se apresenta como uma abordagem vulgar aos conteúdos de ciências, sendo essencial realizar mais estudos neste âmbito. |
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| Autores principais: | Silva, Helena Raquel Monteiro |
| Assunto: | Jogos Processo de ensino e de aprendizagem das ciências Recursos lúdicos Games Teaching and learning process of sciences Ludic resources Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O seguinte relatório apresenta um projeto de intervenção pedagógica elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Estágio do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. A intervenção elaborada para o projeto ocorreu em dois ciclos do ensino básico distintos, sendo eles o 4.º ano do 1.º CEB e o 6.º ano do 2.º CEB. O projeto teve como tema de estudo o lúdico, em que foram desenvolvidas atividades de índole lúdico de forma a suportar o processo de ensino e de aprendizagem. Estas atividades foram inseridas na área curricular de Estudo do Meio no 1.º CEB e de Ciências Naturais no 2.º CEB. Esta investigação teve como propósito averiguar os benefícios da ludicidade na aprendizagem dos conteúdos de ciências, procurando dar resposta às seguintes questões: i) De que forma é que a ludicidade ajuda os alunos a compreenderem melhor os conteúdos? ii) Que tipo de atividades os alunos demonstram mais agrado em executar? iii) Que atividades proporcionam uma aprendizagem mais significativa aos alunos? iv) Quais as condições que permitem criar um ambiente lúdico e simultaneamente contribuir para uma aprendizagem efetiva nos alunos? A metodologia empregue foi adaptada às caraterísticas da investigação-ação, em que se desenvolveu uma prática reflexiva de forma a se ajustar às várias circunstâncias. O plano de intervenção iniciou-se com o preenchimento de um questionário (pré-teste), de forma a identificar as conceções prévias dos alunos, prosseguindo-se a aplicação das sessões planificadas para a intervenção e um momento final de avaliação, em que se voltou a realizar o preenchimento do mesmo questionário (pós-teste), para avaliar as aprendizagens realizadas pelos alunos. Esta abordagem foi aplicada em ambos os ciclos, em que foram estruturadas cinco e três sessões de intervenção para o 1.º CEB e para o 2.º CEB, respetivamente. Verificou-se que os alunos manifestaram uma participação espontânea, tendo adquirido novos conhecimentos, e em que o lúdico se mostrou um contexto de aprendizagem natural. Contudo, em virtude do contexto da pandemia, foi importante reconhecer as limitações às quais o projeto foi sujeito, constatando-se também que o lúdico ainda não se apresenta como uma abordagem vulgar aos conteúdos de ciências, sendo essencial realizar mais estudos neste âmbito. |
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