Publicação
Influência de duas metodologias pedagógicas distintas no potencial criativo de alunos do 1º ciclo do ensino básico
| Resumo: | Atualmente a criatividade é reconhecida como uma forte competência que contribui para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade. Assim, a sua relevância no campo educacional tem sido durante décadas um assunto de interesse para os investigadores. Embora existam cada vez mais estudos que tentam compreender como a escola e as metodologias pedagógicas podem ajudar a desenvolver o potencial criativo dos estudantes, são ainda insuficientes. O objetivo deste estudo é investigar a relação entre metodologias pedagógicas distintas e o potencial criativo dos alunos. Uma amostra de 125 crianças do 1.º ciclo do ensino básico, 70 das quais frequentam uma escola com metodologia tradicional e 55 uma escola com metodologia alternativa, respondeu a testes verbais e figurativos de Torrance. Foi igualmente avaliado o clima de criatividade das escolas através de uma amostra de 17 professores. Os resultados mostraram pontuações mais altas para o potencial criativo dos alunos da escola com uma metodologia alternativa, embora as respostas dos professores em relação ao clima de criatividade das escolas tenham sido semelhantes. A análise não indicou diferenças relevantes em relação ao género. Foi analisada a evolução de alunos entre o 1.º e o 4.º ano e os resultados mostraram um decréscimo do potencial criativo em ambas as escolas, no final do 3.º ano, no caso dos alunos da escola com metodologia tradicional, e no final do 4.º ano, no caso dos alunos da escola com metodologia alternativa. A discussão aponta para a necessidade de investigação mais aprofundada por forma a compreender o impacto das metodologias pedagógicas no potencial criativo dos alunos. No contexto português, impõe-se a necessidade de validação de testes do pensamento criativo. |
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| Autores principais: | Correia, Joana Sofia Vieira Rebelo |
| Assunto: | Criatividade Educação Pensamento criativo Metodologias Teses de mestrado - 2015 |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Atualmente a criatividade é reconhecida como uma forte competência que contribui para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade. Assim, a sua relevância no campo educacional tem sido durante décadas um assunto de interesse para os investigadores. Embora existam cada vez mais estudos que tentam compreender como a escola e as metodologias pedagógicas podem ajudar a desenvolver o potencial criativo dos estudantes, são ainda insuficientes. O objetivo deste estudo é investigar a relação entre metodologias pedagógicas distintas e o potencial criativo dos alunos. Uma amostra de 125 crianças do 1.º ciclo do ensino básico, 70 das quais frequentam uma escola com metodologia tradicional e 55 uma escola com metodologia alternativa, respondeu a testes verbais e figurativos de Torrance. Foi igualmente avaliado o clima de criatividade das escolas através de uma amostra de 17 professores. Os resultados mostraram pontuações mais altas para o potencial criativo dos alunos da escola com uma metodologia alternativa, embora as respostas dos professores em relação ao clima de criatividade das escolas tenham sido semelhantes. A análise não indicou diferenças relevantes em relação ao género. Foi analisada a evolução de alunos entre o 1.º e o 4.º ano e os resultados mostraram um decréscimo do potencial criativo em ambas as escolas, no final do 3.º ano, no caso dos alunos da escola com metodologia tradicional, e no final do 4.º ano, no caso dos alunos da escola com metodologia alternativa. A discussão aponta para a necessidade de investigação mais aprofundada por forma a compreender o impacto das metodologias pedagógicas no potencial criativo dos alunos. No contexto português, impõe-se a necessidade de validação de testes do pensamento criativo. |
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