Publicação
A teoria das inteligências múltiplas no ensino de inglês no 1º ciclo do ensino básico
| Resumo: | O seguinte relatório pretende apresentar a experiência didática realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, no ano letivo de 2016/2017, numa turma de 3.º ano, da Escola Básica Rosa Lobato Faria, do Agrupamento Patrício Prazeres em Lisboa. A prática letiva decorreu durante nove aulas de sessenta minutos cada, ao longo do qual foi lecionada a unidade didática “My body and face”, inserida no manual New Treetops 3 (Howell & Kester-Dodgson, 2015), cujo tópico principal se centrou nas partes do corpo humano e na descrição física. A unidade didática lecionada foi planificada tendo em conta as necessidades, capacidades e interesses dos alunos desta faixa etária. Além disso, toda a planificação foi elaborada e posta em prática de acordo com os critérios e princípios da teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner (1983) no ensino de uma língua estrangeira. Foi minha intenção verificar, através da minha experiência letiva, a influência e o impacto desta teoria no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa no 1.º ciclo. Deste modo, procurei ensinar todos os conteúdos linguísticos através de atividades que dinamizassem e estimulassem as inteligências múltiplas de todos os alunos da turma. Assim, ao longo da lecionação da unidade didática, foi pedido aos alunos que realizassem algumas tarefas relacionadas com as características associadas a cada inteligência. De acordo com os princípios da teoria, tive em atenção a necessidade de apresentar um ensino diversificado, tanto ao nível das atividades propostas, quanto ao nível dos materiais didáticos utilizados. Estes foram essencialmente de estímulo visual, auditivo, táctil e cinestésico, tentando ir ao encontro dos estilos de aprendizagem preferidos de alunos deste nível de escolaridade, bem como das suas várias inteligências. No sentido de aferir o sucesso da aprendizagem dos conteúdos programáticos através da aplicação desta teoria, procedeu-se à sua avaliação com o uso de vários instrumentos, tais como a observação direta (informal), um teste escrito de avaliação e um questionário final. Depois de analisados todos os instrumentos de avaliação, é possível concluir que os resultados foram positivos e que a aplicação dos princípios da teoria das Inteligências Múltiplas (Gardner, 1983) no ensino de Inglês no 1.º ciclo faz todo o sentido, tendo em conta a necessidade de dinamizar as diversas capacidades e aptidões dos alunos. |
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| Autores principais: | Silva, Dalila Andreia da Cruz |
| Assunto: | Língua inglesa - Estudo e ensino Ensino básico (1º ciclo) Inteligências múltiplas Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2018 |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O seguinte relatório pretende apresentar a experiência didática realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, no ano letivo de 2016/2017, numa turma de 3.º ano, da Escola Básica Rosa Lobato Faria, do Agrupamento Patrício Prazeres em Lisboa. A prática letiva decorreu durante nove aulas de sessenta minutos cada, ao longo do qual foi lecionada a unidade didática “My body and face”, inserida no manual New Treetops 3 (Howell & Kester-Dodgson, 2015), cujo tópico principal se centrou nas partes do corpo humano e na descrição física. A unidade didática lecionada foi planificada tendo em conta as necessidades, capacidades e interesses dos alunos desta faixa etária. Além disso, toda a planificação foi elaborada e posta em prática de acordo com os critérios e princípios da teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner (1983) no ensino de uma língua estrangeira. Foi minha intenção verificar, através da minha experiência letiva, a influência e o impacto desta teoria no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa no 1.º ciclo. Deste modo, procurei ensinar todos os conteúdos linguísticos através de atividades que dinamizassem e estimulassem as inteligências múltiplas de todos os alunos da turma. Assim, ao longo da lecionação da unidade didática, foi pedido aos alunos que realizassem algumas tarefas relacionadas com as características associadas a cada inteligência. De acordo com os princípios da teoria, tive em atenção a necessidade de apresentar um ensino diversificado, tanto ao nível das atividades propostas, quanto ao nível dos materiais didáticos utilizados. Estes foram essencialmente de estímulo visual, auditivo, táctil e cinestésico, tentando ir ao encontro dos estilos de aprendizagem preferidos de alunos deste nível de escolaridade, bem como das suas várias inteligências. No sentido de aferir o sucesso da aprendizagem dos conteúdos programáticos através da aplicação desta teoria, procedeu-se à sua avaliação com o uso de vários instrumentos, tais como a observação direta (informal), um teste escrito de avaliação e um questionário final. Depois de analisados todos os instrumentos de avaliação, é possível concluir que os resultados foram positivos e que a aplicação dos princípios da teoria das Inteligências Múltiplas (Gardner, 1983) no ensino de Inglês no 1.º ciclo faz todo o sentido, tendo em conta a necessidade de dinamizar as diversas capacidades e aptidões dos alunos. |
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