Publicação
Os Recursos marítimos na Geografia do 10º ano. Os mapas conceptuais na promoção das aprendizagens significativas
| Resumo: | O Relatório de Prática de Ensino Supervisionada descreve a sequência didática desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ensino de Geografia da Universidade de Lisboa. O relatório incide sobre as atividades didáticas praticadas no âmbito da disciplina de Geografia A, numa turma do 10.º ano de escolaridade na Escola Secundária D. Pedro V. A minha intervenção decorreu de duas formas, entre o ensino presencial e o ensino à distância, devido ao surto pandémico mundial da COVID-19, sendo seis das dez aulas lecionadas segundo o regime de ensino à distância. Inserida na temática Os recursos naturais de que a população dispõe: usos, limites e potencialidades, a intervenção incidiu no subtema dos Recursos Marítimos. De forma a atingir os objetivos esperados nos documentos orientadores da disciplina, a principal estratégia de ensino-aprendizagem aplicada na prática letiva, foi a construção de mapas conceptuais sobre a temática da pesca em Portugal. Esta ferramenta permite que o aluno estruture os seus conhecimentos de forma hierarquizada para uma melhor compreensão dos mesmos. Esta estratégia visa estimular os alunos a aprimorar as suas capacidades de raciocínio através de conceitoschave. A temática abordada durante a sequência didática, foi conduzida de forma a promover e consciencializar os formandos para a responsabilidade cidadã ambiental na gestão dos recursos marítimos, onde a investigação de problemas ambientais e sociais estimulam o aluno a fortalecer capacidades como uma argumentação fundamentada e pensamento crítico. A recolha de dados para análise foi essencialmente de aspetos descritivos e qualitativos. A informação recolhida permite confirmar que a cooperação entre aluno/professor numa sala de aula tem maior efetividade para o desenvolvimento dos conhecimentos e aptidões, do que nas sessões online. Os alunos demonstraram interesse na ferramenta dos mapas conceptuais, mas apresentando dificuldades na hierarquização de conceitos. A turma evidenciou resultados díspares, nas atividades propostas, mas na ordem do razoável/suficiente. |
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| Autores principais: | Silva, Tânia Sofia Santos da |
| Assunto: | Geografia Geografia Escolar Aprendizagem Significativa Mapas Conceptuais Recursos Marítimos |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O Relatório de Prática de Ensino Supervisionada descreve a sequência didática desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ensino de Geografia da Universidade de Lisboa. O relatório incide sobre as atividades didáticas praticadas no âmbito da disciplina de Geografia A, numa turma do 10.º ano de escolaridade na Escola Secundária D. Pedro V. A minha intervenção decorreu de duas formas, entre o ensino presencial e o ensino à distância, devido ao surto pandémico mundial da COVID-19, sendo seis das dez aulas lecionadas segundo o regime de ensino à distância. Inserida na temática Os recursos naturais de que a população dispõe: usos, limites e potencialidades, a intervenção incidiu no subtema dos Recursos Marítimos. De forma a atingir os objetivos esperados nos documentos orientadores da disciplina, a principal estratégia de ensino-aprendizagem aplicada na prática letiva, foi a construção de mapas conceptuais sobre a temática da pesca em Portugal. Esta ferramenta permite que o aluno estruture os seus conhecimentos de forma hierarquizada para uma melhor compreensão dos mesmos. Esta estratégia visa estimular os alunos a aprimorar as suas capacidades de raciocínio através de conceitoschave. A temática abordada durante a sequência didática, foi conduzida de forma a promover e consciencializar os formandos para a responsabilidade cidadã ambiental na gestão dos recursos marítimos, onde a investigação de problemas ambientais e sociais estimulam o aluno a fortalecer capacidades como uma argumentação fundamentada e pensamento crítico. A recolha de dados para análise foi essencialmente de aspetos descritivos e qualitativos. A informação recolhida permite confirmar que a cooperação entre aluno/professor numa sala de aula tem maior efetividade para o desenvolvimento dos conhecimentos e aptidões, do que nas sessões online. Os alunos demonstraram interesse na ferramenta dos mapas conceptuais, mas apresentando dificuldades na hierarquização de conceitos. A turma evidenciou resultados díspares, nas atividades propostas, mas na ordem do razoável/suficiente. |
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