Publicação
Auto-avaliação : um estudo de caso numa escola secundária
| Resumo: | A problemática da avaliação de escolas tem assumido uma enorme visibilidade no sistema educativo português e os debates sobre a qualidade do sistema educativo, em geral, e das escolas em particular, têm agitado os actores nos últimos anos. A Lei nº31/2002, de 20 de Dezembro que aprova o sistema da avaliação da educação do ensino não superior foi um passo importante para o desenvolvimento de uma cultura de avaliação de escolas onde é realçado o carácter obrigatório da auto-avaliação. O objectivo central da investigação, consiste em obter dados empíricos, que, em conformidade com a problemática, e subjacente a um contexto de avaliação, contribuam para compreender melhor o impacto da implementação do processo de auto-avaliação e para o seu questionamento enquanto instrumento de regulação social no quadro das tendências de reconfiguração do Estado. O estudo efectuado é contextualizado num quadro teórico onde apresentamos um levantamento das principais questões que se apresentam dentro da problemática da regulação da educação, tendo como ponto de partida a reconfiguração da intervenção estatal na acção educativa e o papel da avaliação neste contexto de mudança. O estudo realizado situou-se numa escola secundária da margem Sul do Tejo que, no ano de 2005, deu início ao seu processo de auto-avaliação. O dispositivo empírico montado usou como recursos a entrevista aos elementos da equipa de auto-avaliação à directora da escola e à presidente da Associação de Pais, privilegiando o olhar sobre o desenrolar do processo por parte dos actores que estavam directamente envolvidos na implementação da auto-avaliação na escola. Recorremos também à observação participante e à análise documental. Os resultados levaram-nos a concluir que a implementação do processo de auto-avaliação foi sentido com alguma resistência da parte dos actores educativos mas trouxe à escola mudança de mentalidades e comportamentos embora nem sempre de forma pacífica. Ficou sobretudo uma importante sensibilização não só para a reflexão acerca da importância da prática da auto-avaliação enquanto instrumento de melhoria para a escola e mecanismo de prestação de contas no quadro da regulação da educação, mas também para as dificuldades sentidas na sua operacionalização. |
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| Autores principais: | Curado, Idália Maria Ferreira, 1965- |
| Assunto: | Administração educacional - Portugal Auto-avaliação Avaliação de escolas Teses de mestrado - 2010 |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A problemática da avaliação de escolas tem assumido uma enorme visibilidade no sistema educativo português e os debates sobre a qualidade do sistema educativo, em geral, e das escolas em particular, têm agitado os actores nos últimos anos. A Lei nº31/2002, de 20 de Dezembro que aprova o sistema da avaliação da educação do ensino não superior foi um passo importante para o desenvolvimento de uma cultura de avaliação de escolas onde é realçado o carácter obrigatório da auto-avaliação. O objectivo central da investigação, consiste em obter dados empíricos, que, em conformidade com a problemática, e subjacente a um contexto de avaliação, contribuam para compreender melhor o impacto da implementação do processo de auto-avaliação e para o seu questionamento enquanto instrumento de regulação social no quadro das tendências de reconfiguração do Estado. O estudo efectuado é contextualizado num quadro teórico onde apresentamos um levantamento das principais questões que se apresentam dentro da problemática da regulação da educação, tendo como ponto de partida a reconfiguração da intervenção estatal na acção educativa e o papel da avaliação neste contexto de mudança. O estudo realizado situou-se numa escola secundária da margem Sul do Tejo que, no ano de 2005, deu início ao seu processo de auto-avaliação. O dispositivo empírico montado usou como recursos a entrevista aos elementos da equipa de auto-avaliação à directora da escola e à presidente da Associação de Pais, privilegiando o olhar sobre o desenrolar do processo por parte dos actores que estavam directamente envolvidos na implementação da auto-avaliação na escola. Recorremos também à observação participante e à análise documental. Os resultados levaram-nos a concluir que a implementação do processo de auto-avaliação foi sentido com alguma resistência da parte dos actores educativos mas trouxe à escola mudança de mentalidades e comportamentos embora nem sempre de forma pacífica. Ficou sobretudo uma importante sensibilização não só para a reflexão acerca da importância da prática da auto-avaliação enquanto instrumento de melhoria para a escola e mecanismo de prestação de contas no quadro da regulação da educação, mas também para as dificuldades sentidas na sua operacionalização. |
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