Publicação
Concepções de dificuldades de aprendizagem no corpo docente de uma escola de 1º ciclo
| Resumo: | A forma como os professores perspectivam as dificuldades de aprendizagem pode influenciar de forma determinante o modo como avaliam, reagem e actuam nessas situações. No âmbito do estudo das concepções pessoais de professores, o principal objectivo do presente trabalho foi a identificação e a descrição das concepções pessoais sobre dificuldades de aprendizagem do corpo docente de uma Escola EB1/JI do Concelho de Almada, constituído por 14 professores. Para a recolha de dados foi utilizado o questionário “Perspectivas Pessoais dos Professores sobre Dificuldades de Aprendizagem”, de formato digital e de preenchimento online (Google Docs). A análise dos dados foi feita com base em classificações já pré-existentes de concepções de aprendizagem (Marton, Dall’Alba & Beaty, 1993), concepções de dificuldade de aprendizagem (Gonçalves, 2002) e classificações de dificuldade de aprendizagem (Cruz, 1999). Os resultados vieram demonstrar que num pequeno grupo de professores de uma mesma escola é possível observar uma grande variabilidade ao nível das concepções, tanto quanto à aprendizagem, como quanto às dificuldades de aprendizagem. Estes professores também diferem amplamente entre si quanto ao tipo de dificuldades de aprendizagem que observam nos respectivos alunos, para as quais indicam diferentes causas. Os professores referiram ainda as mais variadas estratégias para colmatar e apoiar essas dificuldades de aprendizagem. O presente trabalho pretende realçar a necessidade de estudar e conhecer as concepções pessoais dos professores tanto sobre a aprendizagem como sobre as dificuldades salientando as implicações que estas poderão ter nas suas práticas pedagógicas. A verdade é que o trabalho sobre as concepções de dificuldade de aprendizagem e aprendizagem pode ser um instrumento muito útil para o contexto de formação de professores, tanto inicial como contínua. |
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| Autores principais: | Gil, Cristina Pinto Coelho |
| Assunto: | Dificuldades de aprendizagem Inclusão escolar Necessidades educativas especiais Ensino básico (1º ciclo) Teses de mestrado - 2011 |
| Ano: | 2011 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A forma como os professores perspectivam as dificuldades de aprendizagem pode influenciar de forma determinante o modo como avaliam, reagem e actuam nessas situações. No âmbito do estudo das concepções pessoais de professores, o principal objectivo do presente trabalho foi a identificação e a descrição das concepções pessoais sobre dificuldades de aprendizagem do corpo docente de uma Escola EB1/JI do Concelho de Almada, constituído por 14 professores. Para a recolha de dados foi utilizado o questionário “Perspectivas Pessoais dos Professores sobre Dificuldades de Aprendizagem”, de formato digital e de preenchimento online (Google Docs). A análise dos dados foi feita com base em classificações já pré-existentes de concepções de aprendizagem (Marton, Dall’Alba & Beaty, 1993), concepções de dificuldade de aprendizagem (Gonçalves, 2002) e classificações de dificuldade de aprendizagem (Cruz, 1999). Os resultados vieram demonstrar que num pequeno grupo de professores de uma mesma escola é possível observar uma grande variabilidade ao nível das concepções, tanto quanto à aprendizagem, como quanto às dificuldades de aprendizagem. Estes professores também diferem amplamente entre si quanto ao tipo de dificuldades de aprendizagem que observam nos respectivos alunos, para as quais indicam diferentes causas. Os professores referiram ainda as mais variadas estratégias para colmatar e apoiar essas dificuldades de aprendizagem. O presente trabalho pretende realçar a necessidade de estudar e conhecer as concepções pessoais dos professores tanto sobre a aprendizagem como sobre as dificuldades salientando as implicações que estas poderão ter nas suas práticas pedagógicas. A verdade é que o trabalho sobre as concepções de dificuldade de aprendizagem e aprendizagem pode ser um instrumento muito útil para o contexto de formação de professores, tanto inicial como contínua. |
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