Publicação
Estudo da legibilidade e “leiturabilidade” para o ensino inclusivo
| Resumo: | O presente projeto considera o argumento de as formas tipográficas poderem influenciar positiva ou negativamente a capacidade de leitura em crianças com Perturbação da Aprendizagem Específica da Leitura, abrangendo também as Dificuldades Visuoespaciais. Propomos uma abordagem teórico-prática, com uma metodologia mista, tanto intervencionista (aquando do desenvolvimento do projeto) como não intervencionista, de base qualitativa. Por sua vez é composta por diversos métodos, como estudos de caso, grupo de foco de especialistas e crítica da literatura, através da qual caraterizamos o funcionamento neurológico do processo da leitura, tanto de leitores fluentes como de leitores com Dislexia. Analisamos as recomendações do Decreto-Lei n.º 54/2018, que regulamenta o Ensino Inclusivo, e qual o papel e possível intervenção da tipografia no caso das perturbações de aprendizagem que interferem no processo da leitura. Pretendemos explorar os elementos estruturais e anatómicos da letra, e com auxílio de princípios tipográficos, desenvolver uma experiência tipográfica que permita aumentar a legibilidade e “leiturabilidade”, diminuindo o tempo gasto no processo da leitura e aumentando a compreensão do que é lido. |
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| Autores principais: | Paulo, Sara Sampaio |
| Assunto: | Design de Comunicação Perturbações de Leitura Ensino Inclusivo Tipografia Legibilidade |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente projeto considera o argumento de as formas tipográficas poderem influenciar positiva ou negativamente a capacidade de leitura em crianças com Perturbação da Aprendizagem Específica da Leitura, abrangendo também as Dificuldades Visuoespaciais. Propomos uma abordagem teórico-prática, com uma metodologia mista, tanto intervencionista (aquando do desenvolvimento do projeto) como não intervencionista, de base qualitativa. Por sua vez é composta por diversos métodos, como estudos de caso, grupo de foco de especialistas e crítica da literatura, através da qual caraterizamos o funcionamento neurológico do processo da leitura, tanto de leitores fluentes como de leitores com Dislexia. Analisamos as recomendações do Decreto-Lei n.º 54/2018, que regulamenta o Ensino Inclusivo, e qual o papel e possível intervenção da tipografia no caso das perturbações de aprendizagem que interferem no processo da leitura. Pretendemos explorar os elementos estruturais e anatómicos da letra, e com auxílio de princípios tipográficos, desenvolver uma experiência tipográfica que permita aumentar a legibilidade e “leiturabilidade”, diminuindo o tempo gasto no processo da leitura e aumentando a compreensão do que é lido. |
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