Publicação
O modelo de motivação expectativa-valor na aprendizagem da estatística : um estudo com alunos do 7.º ano a partir de dados reais
| Resumo: | O presente estudo propõe-se, por um lado, indagar a relação entre a valorização da Tarefa, segundo o modelo de motivação expectativa-valor, e a utilização de dados reais na aprendizagem da Estatística numa turma do 7.º ano e, por outro, perceber a relação entre o valor da Tarefa e a motivação dos alunos na aprendizagem da Estatística, num conjunto de aulas da disciplina de Matemática. De acordo com o modelo de motivação expectativa-valor, o valor que os alunos atribuem a uma dada tarefa académica, é um dos componentes chave na compreensão dos comportamentos de sucesso e resultados académicos. Foram estudados dois grupos de alunos da turma, num total de seis alunos. A metodologia utilizada no presente projeto é de índole qualitativa, sendo que a análise dos dados recolhidos tem como base a criação de oito categorias, seis delas referentes aos principais construtos do modelo de motivação expectativa-valor, uma com base na utilização de dados reais nas tarefas realizadas nas aulas e a motivação demonstrada pelos alunos ao longo desta unidade. Os métodos de recolha de dados foram a observação não participante com registos áudio do trabalho dos grupos selecionados e registo vídeo das aulas da unidade de Estatística, entrevistas aos alunos participantes, recolha documental da resolução das tarefas de todos os alunos e questionário com perguntas abertas a toda a turma. De um modo geral, ambos os grupos parecem valorizar a Tarefa em todos os seus componentes, apontando como razão principal para essa valorização, a utilização de dados reais. Relativamente à motivação, é de salientar o esforço dos alunos na manutenção e realização das atividades propostas, assim como a persistência na resolução das dificuldades e dúvidas com que se foram deparando. O envolvimento em todos os passos do ciclo investigativo e a apresentação de conteúdo estatístico próximo dos seus interesses, aparentam ser importantes fatores na valorização da Tarefa e na motivação com que trabalharam ao longo das aulas. |
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| Autores principais: | Gil, Ana Paula Rosado de Sousa, 1982- |
| Assunto: | Literacia estatística Motivação em educação Teses de mestrado - 2013 |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo propõe-se, por um lado, indagar a relação entre a valorização da Tarefa, segundo o modelo de motivação expectativa-valor, e a utilização de dados reais na aprendizagem da Estatística numa turma do 7.º ano e, por outro, perceber a relação entre o valor da Tarefa e a motivação dos alunos na aprendizagem da Estatística, num conjunto de aulas da disciplina de Matemática. De acordo com o modelo de motivação expectativa-valor, o valor que os alunos atribuem a uma dada tarefa académica, é um dos componentes chave na compreensão dos comportamentos de sucesso e resultados académicos. Foram estudados dois grupos de alunos da turma, num total de seis alunos. A metodologia utilizada no presente projeto é de índole qualitativa, sendo que a análise dos dados recolhidos tem como base a criação de oito categorias, seis delas referentes aos principais construtos do modelo de motivação expectativa-valor, uma com base na utilização de dados reais nas tarefas realizadas nas aulas e a motivação demonstrada pelos alunos ao longo desta unidade. Os métodos de recolha de dados foram a observação não participante com registos áudio do trabalho dos grupos selecionados e registo vídeo das aulas da unidade de Estatística, entrevistas aos alunos participantes, recolha documental da resolução das tarefas de todos os alunos e questionário com perguntas abertas a toda a turma. De um modo geral, ambos os grupos parecem valorizar a Tarefa em todos os seus componentes, apontando como razão principal para essa valorização, a utilização de dados reais. Relativamente à motivação, é de salientar o esforço dos alunos na manutenção e realização das atividades propostas, assim como a persistência na resolução das dificuldades e dúvidas com que se foram deparando. O envolvimento em todos os passos do ciclo investigativo e a apresentação de conteúdo estatístico próximo dos seus interesses, aparentam ser importantes fatores na valorização da Tarefa e na motivação com que trabalharam ao longo das aulas. |
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