Publicação
A investigação como parte da experiência matemática dos alunos do 2º ciclo
| Resumo: | Este estudo tem como objectivo, por um lado, perceber quais as concepções que os alunos do 6° ano do ensino básico têm da Matemática e do papel do professor, dos alunos, das tarefas matemáticas e do trabalho de grupo no processo de ensino-aprendizagem e avaliar a influência das actividades de exploração e investigação na mudança ou enriquecimento dessas concepções. Procurou-se também perceber de que forma é que os alunos abordam e se envolvem nas tarefas de exploração e investigação. O trabalho decorreu ao longo de um ano lectivo, tendo-se realizado cinco tarefas de investigação, num total de treze aulas, sendo a investigadora a professora da turma. A investigação, realizada segundo uma abordagem qualitativa, assentou no estudo de caso de quatro alunos. A recolha de dados foi realizada por observação participante apoiada por gravações audio e vídeo e por entrevista, tendo-se recolhido também os materiais produzidos pelos alunos. Os alunos evidenciam, à partida, de um modo geral, uma visão bastante limitada da Matemática, mas alargam-na consideravelmente através da realização de actividades de exploração e investigação. Além disso, a visão do seu papel na aprendizagem bem como do papel do professor sai bastante enriquecida pela realização deste tipo de actividades. Os alunos revelaram gostar de trabalhar em grupo e valorizaram as interacções que este promove. Revelam também um maior grau de autonomia nas suas aprendizagens. A importância do professor reside agora no tipo de actividades que proporciona, no apoio e incentivos que presta, na orientação que dá aos alunos. Ao longo do estudo estes evidenciam compreender cada vez melhor o sentido das propostas de trabalho tendo mobilizado conhecimentos matemáticos diversos. Observou-se que foram desenvolvidas capacidades de ordem superior tais como explorar, conjecturar, provar, justificar e argumentar. As concepções prévias entravam mas não impedem o envolvimento dos alunos nas investigações matemáticas. Estas por sua vez contribuíram, em graus diversos, para o reforço e/ou evolução das concepções. |
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| Autores principais: | Segurado, Maria Irene Abranches |
| Assunto: | Exploração Investigação Investigação Concepção Aprendizagem Trabalho em grupo (Método Pedagógico) Interacções Raciocínio matemático Teses de mestrado - 1997 |
| Ano: | 1997 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo tem como objectivo, por um lado, perceber quais as concepções que os alunos do 6° ano do ensino básico têm da Matemática e do papel do professor, dos alunos, das tarefas matemáticas e do trabalho de grupo no processo de ensino-aprendizagem e avaliar a influência das actividades de exploração e investigação na mudança ou enriquecimento dessas concepções. Procurou-se também perceber de que forma é que os alunos abordam e se envolvem nas tarefas de exploração e investigação. O trabalho decorreu ao longo de um ano lectivo, tendo-se realizado cinco tarefas de investigação, num total de treze aulas, sendo a investigadora a professora da turma. A investigação, realizada segundo uma abordagem qualitativa, assentou no estudo de caso de quatro alunos. A recolha de dados foi realizada por observação participante apoiada por gravações audio e vídeo e por entrevista, tendo-se recolhido também os materiais produzidos pelos alunos. Os alunos evidenciam, à partida, de um modo geral, uma visão bastante limitada da Matemática, mas alargam-na consideravelmente através da realização de actividades de exploração e investigação. Além disso, a visão do seu papel na aprendizagem bem como do papel do professor sai bastante enriquecida pela realização deste tipo de actividades. Os alunos revelaram gostar de trabalhar em grupo e valorizaram as interacções que este promove. Revelam também um maior grau de autonomia nas suas aprendizagens. A importância do professor reside agora no tipo de actividades que proporciona, no apoio e incentivos que presta, na orientação que dá aos alunos. Ao longo do estudo estes evidenciam compreender cada vez melhor o sentido das propostas de trabalho tendo mobilizado conhecimentos matemáticos diversos. Observou-se que foram desenvolvidas capacidades de ordem superior tais como explorar, conjecturar, provar, justificar e argumentar. As concepções prévias entravam mas não impedem o envolvimento dos alunos nas investigações matemáticas. Estas por sua vez contribuíram, em graus diversos, para o reforço e/ou evolução das concepções. |
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