Publicação
O percurso formativo e profissional dos formadores de professores de uma escola superior de educação do norte de Portugal
| Resumo: | Apresentamos um estudo exploratório, enquadrado na temática da formação de professores, tendo como objectivo geral contribuir para a caracterização do percurso formativo e profissional dos formadores de professores de uma Escola Superior de Educação do Norte de Portugal - ESENP. A sua fundamentação teórica e conceptual baseia-se nas perspectivas construtivistas e cognitivo-desenvolvimental do desenvolvimento humano ao longo de toda a vida - life-span development psychology. Metodológica e processualmente, seguimos a linha de orientação da investigação qualitativa e interpretativa. Recorremos às histórias de vida e às (auto) biografias, numa perspectiva fenomenológica e humanista. Utilizamos as entrevistas semi-directivas como procedimento de recolha de dados e a análise de conteúdo para a compreensão hermenêutica dos fenómenos. Pensamos que conseguimos clarificar a problemática que nos propusemos estudar, atingindo o objectivo de caracterizar o percurso formativo e profissional de dezoito formadores de professores da ESENP, assim como, percebermos como eles se desenvolvem pessoal e profissionalmente ao longo desse percurso e, quais os factores que interferiram nesse processo. Concluímos que os factores que condicionaram e/ou potencializaram o seu desenvolvimento pessoal e profissional foram: as características idiossincráticas; os processos de formação; as trajectórias de carreira; as experiências profissionais; o contexto da instituição e do sistema educativo. Verificamos também que os formadores de professores, entrevistados no nosso estudo, passaram por quatro fases com perfis semelhantes aos identificados nas três fases do ciclo de carreira do modelo de Huberman (1989, 1995). |
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| Autores principais: | Miranda, Maria Manuela Martins, 1965- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2005 Professores - Formação Formadores Desenvolvimento profissional Portugal |
| Ano: | 2005 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Apresentamos um estudo exploratório, enquadrado na temática da formação de professores, tendo como objectivo geral contribuir para a caracterização do percurso formativo e profissional dos formadores de professores de uma Escola Superior de Educação do Norte de Portugal - ESENP. A sua fundamentação teórica e conceptual baseia-se nas perspectivas construtivistas e cognitivo-desenvolvimental do desenvolvimento humano ao longo de toda a vida - life-span development psychology. Metodológica e processualmente, seguimos a linha de orientação da investigação qualitativa e interpretativa. Recorremos às histórias de vida e às (auto) biografias, numa perspectiva fenomenológica e humanista. Utilizamos as entrevistas semi-directivas como procedimento de recolha de dados e a análise de conteúdo para a compreensão hermenêutica dos fenómenos. Pensamos que conseguimos clarificar a problemática que nos propusemos estudar, atingindo o objectivo de caracterizar o percurso formativo e profissional de dezoito formadores de professores da ESENP, assim como, percebermos como eles se desenvolvem pessoal e profissionalmente ao longo desse percurso e, quais os factores que interferiram nesse processo. Concluímos que os factores que condicionaram e/ou potencializaram o seu desenvolvimento pessoal e profissional foram: as características idiossincráticas; os processos de formação; as trajectórias de carreira; as experiências profissionais; o contexto da instituição e do sistema educativo. Verificamos também que os formadores de professores, entrevistados no nosso estudo, passaram por quatro fases com perfis semelhantes aos identificados nas três fases do ciclo de carreira do modelo de Huberman (1989, 1995). |
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