Publicação
Ensino das ciências numa perspetiva sociológica. Reflexões sobre uma trajetória de investigação
| Resumo: | O livro apresenta um trajeto de investigação educacional, centrado no ensino das ciências segundo uma perspetiva sociológica. Neste percurso, que teve início nos anos 70 do século passado, abrangendo um período de mais de 40 anos, tiveram especial relevo os estudos realizados no âmbito do Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula). Para além da apresentação do trajeto e do respetivo comentário, o livro inclui a seleção de seis publicações sobre as quatro principais áreas de estudo que nortearam a investigação em que a autora participou, nomeadamente a interação família-escola, a formação de professores, a análise curricular e a prática pedagógica da escola. Destaca-se a publicação de um estudo que evidencia, numa perspetiva curricular, a crucial importância atribuída ao nível de exigência conceptual na educação em ciências. |
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| Autores principais: | Neves, Isabel P. |
| Assunto: | Ensino das ciências Perspetiva sociológica Investigação educacional |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | livro |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O livro apresenta um trajeto de investigação educacional, centrado no ensino das ciências segundo uma perspetiva sociológica. Neste percurso, que teve início nos anos 70 do século passado, abrangendo um período de mais de 40 anos, tiveram especial relevo os estudos realizados no âmbito do Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula). Para além da apresentação do trajeto e do respetivo comentário, o livro inclui a seleção de seis publicações sobre as quatro principais áreas de estudo que nortearam a investigação em que a autora participou, nomeadamente a interação família-escola, a formação de professores, a análise curricular e a prática pedagógica da escola. Destaca-se a publicação de um estudo que evidencia, numa perspetiva curricular, a crucial importância atribuída ao nível de exigência conceptual na educação em ciências. |
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