Publicação
Formação inicial de professores do ensino básico e secundário:integração das tecnologias da informação e comunicação nos mestrados em ensino
| Resumo: | A partir de uma metodologia de cariz qualitativo, este estudo procura perceber como se constrói a base formativa inicial dos professores portugueses do ensino básico e secundário perante o trabalho com as tecnologias de informação e comunicação. Para tal, a investigação foi estruturada em três fases chave: analítica, empírica e comparativa. Na primeira, procurou-se suporte teórico através da análise de estudos publicados neste domínio bem como por meio de documentos governamentais e diretrizes orientadoras que alicerçam esta área de formação na Europa, e em particular em Portugal, sendo que desta análise emergiram os três primeiros capítulos deste estudo: (1) Contextualização universidade-escola como elo estratégico para a formação inicial docente no início do século XXI; (2) Contextualização da integração das TIC na formação inicial docente e (3) Contextualização do mestrado em ensino. A segunda fase, relativa à investigação empírica, realizou-se transversalmente em 11 cursos de Mestrado em Ensino da Universidade de Lisboa nas áreas das Artes e Humanidades, Ciências e Tecnologias e Ciências Sociais, a partir de 16 entrevistas individuais com professores e orientadores e 10 entrevistas focus group (num total de 59 mestrandos entrevistados) e constituiu o alicerce para a identificação das conceções que esta comunidade formativa tem sobre a integração pedagógica de recursos tecnológicos na qualificação docente. Finalmente, numa terceira fase foram analisados e integrados os dados recolhidos nas primeiras duas fases da investigação produzindo resultados nas seguintes dimensões: relação com as TIC, profissão docente, integração pedagógica das TIC na formação inicial docente e estrutura universitária para a formação do professor em contexto de inovação. Finalmente foram desenvolvidas linhas de orientação para a qualificação inicial do professor do ensino básico e secundário focando (i) a contextualização universidade-escola, (ii) a valorização da experiência dos formandos e, por último, (iii) a formação de formadores para a comunicação interinstitucional e para um ambiente pedagógico enriquecido com as TIC. |
|---|---|
| Autores principais: | Wünsch, Luana Priscila, 1979- |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2013 |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A partir de uma metodologia de cariz qualitativo, este estudo procura perceber como se constrói a base formativa inicial dos professores portugueses do ensino básico e secundário perante o trabalho com as tecnologias de informação e comunicação. Para tal, a investigação foi estruturada em três fases chave: analítica, empírica e comparativa. Na primeira, procurou-se suporte teórico através da análise de estudos publicados neste domínio bem como por meio de documentos governamentais e diretrizes orientadoras que alicerçam esta área de formação na Europa, e em particular em Portugal, sendo que desta análise emergiram os três primeiros capítulos deste estudo: (1) Contextualização universidade-escola como elo estratégico para a formação inicial docente no início do século XXI; (2) Contextualização da integração das TIC na formação inicial docente e (3) Contextualização do mestrado em ensino. A segunda fase, relativa à investigação empírica, realizou-se transversalmente em 11 cursos de Mestrado em Ensino da Universidade de Lisboa nas áreas das Artes e Humanidades, Ciências e Tecnologias e Ciências Sociais, a partir de 16 entrevistas individuais com professores e orientadores e 10 entrevistas focus group (num total de 59 mestrandos entrevistados) e constituiu o alicerce para a identificação das conceções que esta comunidade formativa tem sobre a integração pedagógica de recursos tecnológicos na qualificação docente. Finalmente, numa terceira fase foram analisados e integrados os dados recolhidos nas primeiras duas fases da investigação produzindo resultados nas seguintes dimensões: relação com as TIC, profissão docente, integração pedagógica das TIC na formação inicial docente e estrutura universitária para a formação do professor em contexto de inovação. Finalmente foram desenvolvidas linhas de orientação para a qualificação inicial do professor do ensino básico e secundário focando (i) a contextualização universidade-escola, (ii) a valorização da experiência dos formandos e, por último, (iii) a formação de formadores para a comunicação interinstitucional e para um ambiente pedagógico enriquecido com as TIC. |
|---|