Publicação
Aprovação com recuperação : um estudo em matemática
| Resumo: | Este estudo tem por objetivo compreender como uma escola secundária localizada nos arredores de Lisboa realiza o acompanhamento de alunos que apesar de estarem em condições para reprovar, prosseguem para o ano letivo seguinte, inseridos num “projeto de apoio”. Para atingir esse objetivo, dois alunos foram selecionados e acompanhados durante um ano letivo, bem como a professora de Matemática da turma e a professora do apoio. Seguiu-se uma abordagem interpretativa e qualitativa. Foram observadas aulas de matemática nas turmas das quais os alunos fazem parte, realizadas entrevistas ao diretor da escola, às professoras de turma e do apoio e a dois alunos. A partir da análise descritiva das informações coletadas, percebemos que o processo de recuperação da aprendizagem matemática dos alunos está relacionado, principalmente, com o estímulo ao trabalho cooperativo nas assembleias, ao preenchimento das fichas de avaliação sugeridas pela direção e ao trabalho de diferenciação pedagógica realizado pelas professoras da turma. O estímulo ao trabalho cooperativo conscientiza os alunos sobre a importância da ajuda mútua sem julgamentos. As fichas de avaliação para além de constituírem um momento importante de reflexão do professor em relação a cada aluno, possibilitam o cruzamento de informações sobre as percepções da aprendizagem matemática tanto pelos professores quanto pelos alunos. A diferenciação pedagógica, realizada a partir de uma mesma tarefa, simplificando-a, quer reduzindo o número de questões ou focando-as, quer o número de dados, trabalha as necessidades individuais dos alunos. Para além disso, nos momentos formais de avaliação, a professora atribui pesos diferentes às questões. |
|---|---|
| Autores principais: | Firmino, Paula Maria Rangel da Silva, 1972- |
| Assunto: | Aprendizagem matemática Diferenciação pedagógica Prática de ensino Teses de mestrado - 2018 |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo tem por objetivo compreender como uma escola secundária localizada nos arredores de Lisboa realiza o acompanhamento de alunos que apesar de estarem em condições para reprovar, prosseguem para o ano letivo seguinte, inseridos num “projeto de apoio”. Para atingir esse objetivo, dois alunos foram selecionados e acompanhados durante um ano letivo, bem como a professora de Matemática da turma e a professora do apoio. Seguiu-se uma abordagem interpretativa e qualitativa. Foram observadas aulas de matemática nas turmas das quais os alunos fazem parte, realizadas entrevistas ao diretor da escola, às professoras de turma e do apoio e a dois alunos. A partir da análise descritiva das informações coletadas, percebemos que o processo de recuperação da aprendizagem matemática dos alunos está relacionado, principalmente, com o estímulo ao trabalho cooperativo nas assembleias, ao preenchimento das fichas de avaliação sugeridas pela direção e ao trabalho de diferenciação pedagógica realizado pelas professoras da turma. O estímulo ao trabalho cooperativo conscientiza os alunos sobre a importância da ajuda mútua sem julgamentos. As fichas de avaliação para além de constituírem um momento importante de reflexão do professor em relação a cada aluno, possibilitam o cruzamento de informações sobre as percepções da aprendizagem matemática tanto pelos professores quanto pelos alunos. A diferenciação pedagógica, realizada a partir de uma mesma tarefa, simplificando-a, quer reduzindo o número de questões ou focando-as, quer o número de dados, trabalha as necessidades individuais dos alunos. Para além disso, nos momentos formais de avaliação, a professora atribui pesos diferentes às questões. |
|---|