Publicação

Inclusão : um desafio às lideranças : desenvolvimento de uma comunidade de aprendizagem

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente estudo enquadra-se na área das Ciências da Educação, centrando-se na problemática da educação inclusiva e na importância que a liderança assume face ao desenvolvimento deste paradigma educacional, no contexto de uma comunidade aprendente. O objetivo fundamental do estudo consiste em dissertar sobre a educação inclusiva e a sua exequibilidade e em averiguar em que medida a liderança pode ser promotora e potenciadora duma cultura inclusiva, que favoreça o envolvimento de toda a comunidade educativa, famílias e instituições do meio, num processo de mútua aprendizagem, em que a rede criada se traduza num bem para todos. A investigação efetuada foi desenvolvida a partir de um quadro teórico onde se apresentam as questões de maior relevância no âmbito da problemática da inclusão e da influência que o tipo de liderança pode exercer nas pessoas e na organização, de modo a construir, progressivamente, uma comunidade aprendente. Pretendeu-se fazer uma abordagem, ainda que incompleta, da sociedade atual, das suas potencialidades e complexidades, assumindo-as como novos desafios para a educação e para as lideranças, descrever o itinerário das políticas educativas de inclusão, percecionar a visão dos docentes, técnicos, encarregados de educação, alunos e assistentes educativos sobre o tema em estudo, assim como identificar a perceção da comunidade escolar sobre o colégio como escola inclusiva. Na investigação empírica, procurámos obter dados a partir da observação das dinâmicas realizadas no colégio e do projeto curricular de cada etapa, de questionários realizados aos docentes, aos encarregados de educação e aos alunos das turmas selecionadas, de entrevistas às assistentes educativas e da participação nas reuniões da Direção Executiva, do Conselho Pedagógico, do Conselho de Docentes, do Conselho de Educadoras e do Conselho de Coordenação. O Serviço de Psicologia e de Orientação (SPO) e o Departamento de Educação Especial foram campo de colheita de dados relevantes para este estudo. No que concerne à metodologia, optou-se por uma metodologia mista qualitativa e quantitativa, privilegiando uma natureza compreensiva e interpretativa, de caráter descritivo. Os resultados encontrados possibilitam abrir novas perspetivas de melhoria da educação inclusiva e despertam para a responsabilidade educativa de todos os atores na construção de percursos felizes, onde a metamorfose da comunidade aprendente seja a parábola que todos comungam.
Autores principais:	Santos, Maria Natália Soares dos
Assunto:	Inclusão Liderança Equipas Aprendizagem Comunidade aprendente Inclusion Leadership Teams Learning Learning community
Ano:	2019
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade Católica Portuguesa
Idioma:	português
Origem:	Veritati - Repositório Institucional da Universidade Católica Portuguesa

Descrição
Resumo:	O presente estudo enquadra-se na área das Ciências da Educação, centrando-se na problemática da educação inclusiva e na importância que a liderança assume face ao desenvolvimento deste paradigma educacional, no contexto de uma comunidade aprendente. O objetivo fundamental do estudo consiste em dissertar sobre a educação inclusiva e a sua exequibilidade e em averiguar em que medida a liderança pode ser promotora e potenciadora duma cultura inclusiva, que favoreça o envolvimento de toda a comunidade educativa, famílias e instituições do meio, num processo de mútua aprendizagem, em que a rede criada se traduza num bem para todos. A investigação efetuada foi desenvolvida a partir de um quadro teórico onde se apresentam as questões de maior relevância no âmbito da problemática da inclusão e da influência que o tipo de liderança pode exercer nas pessoas e na organização, de modo a construir, progressivamente, uma comunidade aprendente. Pretendeu-se fazer uma abordagem, ainda que incompleta, da sociedade atual, das suas potencialidades e complexidades, assumindo-as como novos desafios para a educação e para as lideranças, descrever o itinerário das políticas educativas de inclusão, percecionar a visão dos docentes, técnicos, encarregados de educação, alunos e assistentes educativos sobre o tema em estudo, assim como identificar a perceção da comunidade escolar sobre o colégio como escola inclusiva. Na investigação empírica, procurámos obter dados a partir da observação das dinâmicas realizadas no colégio e do projeto curricular de cada etapa, de questionários realizados aos docentes, aos encarregados de educação e aos alunos das turmas selecionadas, de entrevistas às assistentes educativas e da participação nas reuniões da Direção Executiva, do Conselho Pedagógico, do Conselho de Docentes, do Conselho de Educadoras e do Conselho de Coordenação. O Serviço de Psicologia e de Orientação (SPO) e o Departamento de Educação Especial foram campo de colheita de dados relevantes para este estudo. No que concerne à metodologia, optou-se por uma metodologia mista qualitativa e quantitativa, privilegiando uma natureza compreensiva e interpretativa, de caráter descritivo. Os resultados encontrados possibilitam abrir novas perspetivas de melhoria da educação inclusiva e despertam para a responsabilidade educativa de todos os atores na construção de percursos felizes, onde a metamorfose da comunidade aprendente seja a parábola que todos comungam.