Author(s): Leite, Teresa ; Valente, Bianor
Date: 2024
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10400.26/57649
Origin: Escola Superior de Enfermagem de Lisboa
Subject(s): currículo; 1.º ciclo do ensino básico; exigência cognitiva; taxonomia de Bloom revista
Recentemente, foi desenhado um novo currículo em Portugal que envolveu, entre outras medidas, a definição de Aprendizagens Essenciais (AE). Este estudo tem como objetivo analisar e retratar as características gerais do currículo dos primeiros anos de escolaridade e comparar a exigência cognitiva das AE de diferentes anos de escolaridade e disciplinas. A análise documental foi adotada como método de pesquisa e a revisão da taxonomia de Bloom foi utilizada para avaliar o nível de exigência cognitiva das AE. A análise do currículo mostrou diferenças na estrutura e formulação da AE do 1.º Ciclo do Ensino Básico entre a disciplina de Português, Matemática e Estudo do Meio. Além disso, o currículo de Matemática apresenta uma exigência globalmente mais elevada e um maior equilíbrio entre diferentes níveis de exigência cognitiva; o Estudo do Meio enfatiza capacidades ao nível da Evocação e da Análise, e o currículo de Português dá primazia a capacidades ao nível da Evocação e da Aplicação. Por fim, as três disciplinas têm diferentes perfis e padrões de progressão entre os diferentes anos de escolaridade.
Recently, a new curriculum was designed in Portugal that addresses, among other measures, the definition of Essential Learning (EL). This study aims to analyze and portray the general features of the intended Portuguese primary curriculum and to compare the cognitive demands of different grade levels and subjects. Document analysis was adopted as a research method and the Revised Bloom’s Taxonomy was used to evaluate cognitive demand. The analysis of the curriculum showed differences in the structure and formulation of the EL of the primary education between the subjects of Portuguese, Mathematics and Environmental Studies, with greater use of verbs in the formulation of the EL of Mathematics. It also revealed differences in cognitive demands across subjects: the mathematics curriculum had higher overall cognitive demands and a greater balance between levels; Environmental Studies emphasized Remembering and Analysis, while Portuguese emphasized Remembering and Application. Overall, subjects had different profiles and patterns of progression across grade levels.
