Author(s): Mapiama, Tatiana Samias ; Universidade Federal do Amazonas ; tatianakokama@gmail.com ; UFAM
Date: 2022
Origin: Oasisbr
Subject(s): CIENCIAS HUMANAS; Formação de professores indigena; Vitalização Cultural; Língua Kokama; Linguas indigenas; Indígenas - Educação; Professores indígenas - Formção
Submitted by Tatiana Mapiama (tatianakokama@gmail.com) on 2022-02-28T15:59:07Z No. of bitstreams: 3 Ata de aprovação-Tatiana Samias.pdf: 45222 bytes, checksum: 59311ffaa9551637f7e833988ccde67f (MD5) cartaencaminhamento-1.pdf: 41535 bytes, checksum: 67ab7a847392e76eb17a80b354779f06 (MD5) TCC TATIANA SAMIAS.pdf: 3565408 bytes, checksum: 49c52c5770b2bbb3b0e7ea2d28b8159a (MD5)
Rejected by DD BC (ddbc@ufam.edu.br), reason: Na Carta de Encaminhamento, inserir o nome do orientador no lugar de "Erro! Autoreferência de indicador não válida". on 2022-03-04T03:04:05Z (GMT)
Submitted by Tatiana Mapiama (tatianakokama@gmail.com) on 2022-03-05T16:19:53Z No. of bitstreams: 3 Ata de aprovação-Tatiana Samias.pdf: 45222 bytes, checksum: 59311ffaa9551637f7e833988ccde67f (MD5) TCC TATIANA SAMIAS.pdf: 3565408 bytes, checksum: 49c52c5770b2bbb3b0e7ea2d28b8159a (MD5) cartaencaminhamento_(1)_assinado.pdf: 171024 bytes, checksum: 4bfcc15ae51c21cd1b58dd01f4c60ab5 (MD5)
Rejected by DD BC (ddbc@ufam.edu.br), reason: 1. Corrigir na Ficha Catalográfica: a) Título – Ao preencher o campo título no formulário da Ficha catalográfica, não inserir ponto (.) b) Corrigir o número de folhas (última folha numerada) 2. Sugere-se corrigir a página da “Dedicatória” que encontra-se com o nome de um dos membro da Banca Examinadora on 2022-03-08T18:27:30Z (GMT)
Submitted by Tatiana Mapiama (tatianakokama@gmail.com) on 2022-03-17T14:41:12Z No. of bitstreams: 3 Ata de aprovação-Tatiana Samias.pdf: 45222 bytes, checksum: 59311ffaa9551637f7e833988ccde67f (MD5) cartaencaminhamento_(1)_assinado.pdf: 171024 bytes, checksum: 4bfcc15ae51c21cd1b58dd01f4c60ab5 (MD5) TATIANA SAMIAS MAPIAMA.pdf: 3533469 bytes, checksum: c18812e0eb37f77c6f2c375ed3fb3db0 (MD5)
Rejected by DD BC (ddbc@ufam.edu.br), reason: 1. Corrigir na Ficha Catalográfica: a) Corrigir o número de folhas (última folha numerada). b) A Ficha Catalográfica está desconfigurada, esta deve ser inserida como gerada automaticamente pelo sistema. Caso tenha dificuldade de inserir o pdf no documento, pode-se enviar separadamente para que a equipe da biblioteca faça a inclusão. on 2022-03-17T21:09:20Z (GMT)
Submitted by Tatiana Mapiama (tatianakokama@gmail.com) on 2022-03-21T15:44:49Z No. of bitstreams: 4 Ata de aprovação-Tatiana Samias.pdf: 45222 bytes, checksum: 59311ffaa9551637f7e833988ccde67f (MD5) cartaencaminhamento_(1)_assinado.pdf: 171024 bytes, checksum: 4bfcc15ae51c21cd1b58dd01f4c60ab5 (MD5) TCC TATIANA SAMIAS MAPIAMA.pdf: 3606324 bytes, checksum: 995ba3ca77efc3a766868fb6387e1a0d (MD5) Ficha catalográfica Tatiana Samias.pdf: 5645 bytes, checksum: 70a751378505026ec7318b029c89f327 (MD5)
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Este trabalho de Conclusão de Curso aborda sobre a formação dos professores indígenas Kokama no contexto da educação escolar indígena e seus pressupostos legais vigentes, elucidando como ocorre o processo de ensino-aprendizagem na Escola Municipal Indígena ANTIRI AWANARI TSAMIA em Benjamin Constant-AM. Contextualiza a história do povo Kokama do Alto Solimões Tríplice-Fronteira e a implantação da escola em seus territórios, vale destacar que na escola a lócus hoje encontra-se reconhecida legalmente na modalidade indígena, objetivando a construção de processos educativos baseados na interculturalidade e educação diferenciada. Nossa hipótese de investigação aponta para as possíveis razões de dificuldades de implementação de políticas educacionais indígenas, de inclusão de componentes curriculares Kokama, de contratação de professores professoras bilíngue Kokama e a vitalização da cultura e língua Kokama na educação escolar indígena, como prevê a legislação. A metodologia da pesquisa baseia-se a linha da pesquisa fenomenológica, com abordagem qualitativa estruturados em estudo de caso da escola, foram coletados os dados através de pesquisas documental. As legislações vigentes agregam novos rumos para a educação escolar indígena, objetivando a construção de conhecimentos baseados nas especificidades e ensino bilíngue e da cultura do próprio povo Kokama. Os resultados percebidos até o momento, demostram que o processo de ensino-aprendizagem da referida escola, não difere de outras escolas em suas realidades, suas necessidades e dificuldades. Os desafios centram-se na construção e efetivação de um projeto pedagógico diferenciado que articule os saberes da comunidade Kokama, embora existam muitos desafios a serem concretizados. A escola está em processo de construção, buscando assim a efetivação da escola que queremos, aquela que se desenvolva a partir de uma Pedagogia Kokama.
Ajanka kamatawara uchika Kurtso kumitsa uwakapu Prowetsurunu tapɨy+anu Kukamɨe y+anukata ikun yumita ikuachiru tapɨy+a riai ikuachiru ikun, tsani yumita- tseta ikuakuara Ikuachiru Ritamapura Tapɨy+a Kukamɨe ANTIRI AWANARI TSAMIA ritamakuara Penjamin Kuntstanika-AM. Ikun ɨmɨntsarapu tapɨy+a Kukamɨe ɨwata tsurimue mutsapuruka-wrunteira riai ka ikuachiru territuriu ritamaka, kumitsa ikuachiru rukutshka ikun puraraka ikuachiru tapɨy+a, tuata ukuarinkuara interkuturaritati riai ikuatupa iruataka. Ini tsanata ikuachirutsui yaukitsen puritika ikuachirunu tapɨy+a, itika kurikuru Kukamɨe, kuntratar Prowetsurunu mukuika-kumitsa riai kakɨrɨ kuturapu riai kumitsa kukamɨe na ikuachirupan ikuachiru tapɨy+a umi rekra. Kamatatara ikuanrinpu wenumenurukiku, eran iluachirua umipa ikuachiru kuatiaran. Nurma aipukatun putuka ɨpɨtsatsu pekuara ikuachiru y+umita mukuika-kumitsa riai kutura yanukata tapɨy+a kukamɨe. kauki ikun, umi y+umita-tseta ikuakuara ikuachiru, tɨma y+umɨratsupe ikuachurubu.. amatska riai pruyetu petakukiku ikua ritamakuara kukamɨe. Ikuachiru pupe, tsuwa eran ikuachiru tseta ini, aipa wepe Petakukia Kukamɨe.
2
Não
