Autor(es): Ferreira, Renata ; Vieira, Flávia
Data: 2023
Origem: PRATICA - Revista de Pesquisa Multimídia sobre Inovação Pedagógica e Práticas de e-Learning
Assunto(s): gamificação; ensino de inglês; investigação-ação; estágio; formação inicial de professores; gamification; English teaching; action research; practicum; pre-service teacher education; gamificación; enseñanza de inglés; investigación-acción; práctica; formación inicial de docentes
The paper presents an action-research project developed in the practicum of a pre-service master's degree for English teaching in the 3rd and 4th grades. The project focused on exploring gamification in language activities and self-assessment of learning, in some cases using technology. Its central purpose was to understand how gamification can favor children’s involvement in language learning, which was confirmed by their perceptions regarding their performance and the activities carried out, collected through self- regulation questionnaires. The main shortcoming of the project lies in its exploratory nature, which was mainly due to the characteristics of the class, which required an approach adjusted to the children’s needs, which would enhance collaboration, self-confidence and progress in learning. From a broader perspective, the project makes it possible to understand the potential of action-research for developing reflective teachers who are sensitive to the contexts of practice and open to educational change.
El artículo presenta un proyecto de investigación-acción desarrollado en la práctica de una maestría de pregrado para la enseñanza del inglés en los grados 3° y 4°. El proyecto se centró en explorar la gamificación en actividades lingüísticas y la autoevaluación del aprendizaje, en algunos casos utilizando tecnología. Su propósito central fue comprender cómo la gamificación puede favorecer la implicación de los niños en el aprendizaje de idiomas, lo que se confirmó a través de sus percepciones sobre su desempeño y las actividades realizadas, recogidas a través de cuestionarios de autorregulación. La principal carencia del proyecto radica en su carácter exploratorio, lo que se debió principalmente a las características de la clase, que requerían un enfoque ajustado a las necesidades de los niños, que potenciara la colaboración, la confianza en sí mismos y el progreso en el aprendizaje. Desde una perspectiva más amplia, el proyecto permite comprender el potencial de la investigación-acción para desarrollar docentes reflexivos, sensibles a los contextos de práctica y abiertos al cambio educativo.
O artigo apresenta um projeto de investigação-ação desenvolvido no contexto do estágio de um mestrado de formação inicial de professores de inglês para os 3.o e 4.o anos de escolaridade. O projeto centrou-se na exploração da gamificação em atividades linguísticas e de autoavaliação da aprendizagem, nalguns casos com recurso à tecnologia. A sua finalidade central foi compreender de que forma a gamificação pode favorecer o envolvimento das crianças na aprendizagem da língua, o que foi confirmado pelas suas perceções acerca dos seus desempenhos e das atividades desenvolvidas, recolhidas através de questionários de autorregulação. A principal limitação do projeto reside na sua natureza exploratória, o que se prendeu, sobretudo, com características da turma que exigiram uma abordagem ajustada às necessidades das crianças, que fomentasse a colaboração, a autoconfiança e o progresso na aprendizagem. Numa perspetiva mais ampla, o projeto permite compreender as potencialidades da investigação-ação na formação de professores reflexivos, sensíveis aos contextos da prática e abertos à mudança educativa.
