Autor(es): Assoni, Ana Paula ; Pereira, Marcelino ; Albuquerque , Cristina Petrucci ; Rondini, Carina Alexandra
Data: 2025
Origem: Sensos-e
Assunto(s): Giftedness; High abilities; Inclusive educational policies; Teacher training; Altas capacidades; Sobredotação; Superdotação; Políticas educacionais inclusivas; Formação de professores
This study analyzes the evolution of Brazilian educational policies for gifted students, highlighting the transition from special education to an inclusive model the documentary research analysis of the norms and their application in the school context. The analyzed norms show efforts to guarantee the right to inclusive education, focusing on developing the potential and well-being of students with high capacities. However, structural challenges remain: insufficient teacher training, the lack of adequate educational plans and the scarcity of specialized resources compromise the implementation of policies. It also reflects on the monitoring methodology of the National Education Plan (NEP), highlighting the lack of transparency that negatively impacts the evaluation of the effectiveness of inclusive actions. Although the legislation has advanced, its implementation in the school environment remains limited. To overcome these limitations, continuous investments in teacher training, developing specialized resources, and improving monitoring and evaluation systems are essential.
Este estudo analisa a evolução das políticas educacionais brasileiras para alunos com altas capacidades, destacando a transição da educação especial para um modelo inclusivo. A investigação baseia-se na análise documental das normativas e na sua aplicação no contexto escolar. As normativas analisadas evidenciam esforços para garantir o direito à educação inclusiva, com foco no desenvolvimento do potencial e do bem-estar dos alunos com altas capacidades. No entanto, persistem desafios estruturais: a formação docente deficiente, a ausência de planos educativos eficazes e a escassez de recursos especializados comprometem a implementação das políticas. Ainda, reflete sobre a metodologia de monitorização do Plano Nacional de Educação (PNE), destacando a falta de transparência o que impacta negativamente na avaliação da efetividade das ações inclusivas. Embora a legislação tenha avançado, sua concretização no ambiente escolar permanece limitada. Para superar essas limitações são essenciais investimentos contínuos na capacitação docente, no desenvolvimento de recursos especializados e na melhoria dos sistemas de monitorização e avaliação.
