Autor(es): Leal, Rodrigo Rozado ; Schetinger, Maria Rosa Chitolina ; Pedroso, Giovanni Bressiani
Data: 2019
Origem: Oasisbr
Assunto(s): Ensino de Química; Experimentação Investigativa; Argumentação; Teaching Chemistry; Inquiry Experimentation; Argumentation
Argumentation has been a concern in Science Education research. It is considered to be beneficial to conceptual understanding and provide students with the ability to think critically in a scientific context. Formulating arguments is significant in developing science activities, but in school context students need to be given the opportunity to engage in argumentation. Considering the Brazilian context, this issue has not been well elucidated yet. In this paper, it is discussed how three activities with inquiry-type experiments in electrochemistry, with different level of openness, can promote argumentation in a high school group of 48 students, from second grade, in the chemistry laboratory of Colégio Politécnico da UFSM, a federal school in Santa Maria, Rio Grande do Sul. The discourse during activities with experiments with high level of openness was found to be rich in arguments, whereas that during the activity with experiments with low level of openness the discourse was found to be sparse in arguments. The arguments were collected and analyzed according to the Toulmin model of argumentation (2006).
A argumentação tem sido uma preocupação na pesquisa em educação em ciências. É considerada benéfica para a compreensão conceitual e proporciona aos alunos a capacidade de pensar criticamente em um contexto científico. A formulação de argumentos é significativa no desenvolvimento de atividades científicas, mas no contexto escolar os alunos precisam ter a oportunidade de se envolver em argumentações. Considerando o contexto brasileiro, essa questão ainda não está bem elucidada. Neste artigo, é discutido como três atividade com experimentos investigativos em eletroquímica, com diferentes níveis de abertura, podem promover a argumentação em um grupo de 48 alunos do ensino médio no laboratório de química. O discurso durante as atividades com experimentos com alto nível de abertura mostrou-se rico em argumentos, enquanto que durante a atividade com experimentos com baixo nível de abertura o discurso mostrou-se escasso em argumentação. Os argumentos foram coletados e analisados de acordo com o modelo de argumentação de Toulmin (2006).
