Autor(es): Daga, Vania Salete Cassol ; Piovezana, Leonel ; Pieczkowski, Tania Mara Zancanaro
Data: 2020
Origem: Oasisbr
Assunto(s): Curricular adaptation; Intellectual disability; High School.; Adaptaciones curriculares; Discapacidad intelectual; Escuela secundaria.; Adaptações curriculares; Deficiência intelectual; Ensino Médio.
The educational practices of curricular adaptations for intellectually disabled students are the theme addressed in this paper which is the result of a master in education thesis and sought answering the following: How do teachers understand and use curricular adaptations to include intellectually disabled students in high school? The aim was to analyze how these teachers from high school students with intellectual disabilities understand and make use of curricular adaptations in compliance with Special Education policy. This is a qualitative research with case outlines, which involved the study with high school teachers in the state system of the municipality of Chapecó, SC. Data collection was carried out through semi-structured interviews, with content analysis supported by Bardin (2016). The theoretical basis supported by Vigotsky allowed us to identify that, despite the structural difficulties faced in the performance of inclusive education, teachers were able to promote small curricular adaptations for intellectually disabled students. This achievement is associated with academic and continuing education, and professional commitment as well.
Las prácticas educativas de adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad intelectual son el tema que se aborda en este artículo, resultado de una investigación de la maestría en educación, que buscó dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo los docentes entienden y hacen uso de las adaptaciones curriculares en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la secundaria? El objetivo de este estudio fue analizar cómo los profesores de los estudiantes con discapacidad intelectual, incluidos en la escuela secundaria, comprenden y hacen uso de las adaptaciones curriculares de acuerdo con la política de Educación Especial. Se trata de una investigación cualitativa, con bosquejo de casos, que involucró el estudio con docentes que laboran en la secundaria de la red estatal en el municipio de Chapecó (SC). La recogida de datos se llevó a cabo por medio de entrevistas semiestructuradas, con análisis de contenido en Bardin (2016). El fundamento teórico apoyado en Vigotsky permitió identificar que, a pesar de las dificultades estructurales enfrentadas en el desempeño de la educación inclusiva, los docentes logran promover pequeñas adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad intelectual. El éxito de la educación inclusiva está asociado con la educación académica y continua y el compromiso profesional.
As práticas educativas de adaptações curriculares para estudantes que possuem deficiência intelectual são o tema tratado no presente artigo, resultado de uma pesquisa do mestrado em educação, que buscou responder à seguinte questão: como os professores compreendem e fazem uso das adaptações curriculares no processo de inclusão dos estudantes com deficiência intelectual no Ensino Médio? O objetivo deste estudo foi analisar como os professores de estudantes com deficiência intelectual, incluídos no Ensino Médio, compreendem e fazem uso das adaptações curriculares atendendo à política de Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com delineamento de casos, que envolveu o estudo com docentes atuantes no Ensino Médio da rede estadual do município de Chapecó (SC). A coleta de dados foi por entrevistas semiestruturadas, com análise do conteúdo em Bardin (2016). A fundamentação teórica amparada em Vigotsky1 possibilitou identificar que, mesmo diante das dificuldades estruturais enfrentadas na atuação inclusiva, os professores conseguem promover adaptações curriculares de pequeno porte para estudantes com deficiência intelectual. O êxito da educação inclusiva está associado à formação acadêmica e continuada e ao compromisso profissional.
