Author(s): Barbeiro, Luís Filipe ; Barbeiro, Célia
Date: 2025
Origin: Revista da Associação Portuguesa de Linguística
Subject(s): escrita; escrita colaborativa; processo de escrita; metalinguagem; consciência metalinguística; writing; collaborative writing; writing process; metalanguage; metalinguistic consciousness
The collaborative writing process activates metalinguistic reference during the interaction that participants engage in to generate and make decisions about the linguistic-textual units that will form the text. The purpose study presented in this article is to analyse metalinguistic referencing in the collaborative writing process of primary school students. It takes as its theoretical framework the complexity of the writing process, considering the different linguistic-textual levels and components involved, and the particular characteristics of the process when a text is produced collaboratively. Methodologically, the interaction of students from different school years during the process was recorded. The analysis focused on the presence of manifestations of metalinguistic reference, the mechanisms that it activates, the linguistic-textual levels or domains involved, and the metalinguistic terms used. In addition to the overall scores, the results for the different years of schooling, second, fourth, sixth and eighth, were considered in order to see trends in progression. The results show the presence of a metalinguistic reference in the process analysed, with an extensive use of metalinguistic terms. The reference covers the different linguistic-textual levels and domains, with an emphasis on punctuation. Metalinguistic terms are used from a functional point of view to serve operations and decisions and to guarantee the homogeneity of the text among the participants. The comparison between the different years shows a significant decrease in the weight of spelling from the second to the fourth year and the increasing importance of the level associated with the domains of genre, text and discourse. The study also shows the relevance of the format of the collaborative writing task used for the results obtained in the different domains and for the activation of knowledge related to grammar learning.
O processo de escrita colaborativa ativa a referência metalinguística na interação que os participantes colocam em prática para gerar e tomar decisões sobre as unidades linguístico-textuais que formarão o texto. O estudo apresentado no presente artigo teve como objetivo analisar a referência metalinguística no processo de escrita colaborativa de alunos do ensino básico. Toma como enquadramento teórico‑concetual a complexidade do processo de escrita quanto a níveis linguístico-textuais que são objeto de operações e quanto a componentes ativadas e as características que o processo adquire quando a produção de um texto é realizada em conjunto. Metodologicamente, procedeu ao registo da interação de alunos de diferentes anos de escolaridade no decurso do processo. A análise incidiu na presença de manifestações de referência metalinguística, nos mecanismos ativados para a sua construção, nos níveis ou domínios linguístico-textuais sobre que incide e nos termos metalinguísticos utilizados. Além dos valores globais, considerou os valores dos diversos anos de escolaridade, segundo, quarto, sexto e oitavo, para apreender tendências de progressão. Os resultados evidenciam a presença da referência metalinguística no processo analisado, com amplo recurso a termos metalinguísticos. A referência abrange os diversos níveis e domínios linguístico-textuais, salientando-se o domínio da pontuação. Os termos metalinguísticos são utilizados numa perspetiva funcional ao serviço das operações e decisões e para garantir a homogeneidade do produto textual entre os participantes. A comparação entre os diversos anos revela a diminuição significativa do peso da ortografia do segundo para o quarto ano e o relevo crescente do nível associado aos domínios do género, texto e discurso. Emerge também do estudo a relevância do formato da tarefa de escrita colaborativa posta em prática para os valores alcançados pela referência metalinguística nos diversos domínios e para a ativação do conhecimento ligado à aprendizagem gramatical.
