Author(s): Costa, Ana Luísa ; Fontich, Xavier
Date: 2025
Origin: Revista da Associação Portuguesa de Linguística
Subject(s): interação; atividade metalinguística; conceitos gramaticais; Laboratório Gramatical; formação de professores; interaction; metalinguistic activity; grammar concepts; Grammar Lab; teacher education
The study of the interaction between students of a teacher training course during the resolution of a Grammar Lab is guided by two goals, (i) to characterize metalinguistic interactions between schooled adults in the face of grammatical problems, in collaborative work and (ii) to consolidate a model of integrated analysis of the interaction, deepening the relationship between metalinguistic argumentation and metalinguistic knowledge. Metalinguistic interaction is understood as an extension of metalinguistic activity, and materialized in dialogical verbal discourse, in our case contextualized in the resolution of grammar problems. Framed by other studies of interaction in the sociocultural-Vygotskian framework (Mercer, 2019; Edwards & Mercer, 2013), the analysis follows the integrated model of Fontich (2010a), which explores the relationship between metalinguistic argumentation and verbalized metalinguistic knowledge. The results show three different patterns of interaction and point to a dissociation between the grammar knowledge expressed as a product, in the answer, and the ability to explain that same knowledge.
O estudo da interação entre estudantes de um curso de formação de professores durante a resolução de um Laboratório Gramatical é guiado por dois objetivos, (i) caraterizar interações metalinguísticas adultos escolarizados perante problemas gramaticais em trabalho colaborativo e (ii) consolidar um modelo de análise integrada da interação que explore a relação entre argumentação metalinguística e o conhecimento metalinguístico. A interação metalinguística é entendida enquanto vertente da atividade metalinguística (Camps, 2014), sendo materializada em discurso verbal dialógico, neste caso contextualizado na resolução de problemas de gramática. Enquadrada por outros estudos da interação no quadro sociocultural-vygotskiano (Mercer, 2019; Edwards & Mercer, 2013), a análise segue o modelo integrado de Fontich (2010a), que explora a relação entre argumentação metalinguística e conhecimento metalinguístico verbalizado. Os resultados permitem identificar três padrões de interação e apontam para uma dissociação entre a gramática que se sabe, evidenciada no produtos-resposta, e a capacidade para fundamentar o que se sabe.
