Author(s): Tempera, Tiago ; Tinoca, Luís
Date: 2022
Origin: Oasisbr
Subject(s): metodologia de trabalho de projeto; práticas educativas; indução; professores de educação básica; project-based learning; educational practices; induction phase; elementary school teachers; metodología de trabajo por proyectos; prácticas educativas; inducción; profesores de educación básica
The beginning of a teacher's career is a challenging period for the development of their educational practices. Despite valuing active teaching methods, such as Project-based Learning, the pressure felt at this stage leads teachers at the beginning of their careers to experience difficulties of a diverse nature in its implementation. This study aims to understand how elementary school teachers at the beginning of their career, integrate Project-based Learning in their teaching practices. Data were collected through semi-structured interviews to eight teachers and documental analysis of their teaching materials. The results show that beginning teachers value and try to implement Project-Based Learning in their educational practices. The difficulties in its implementation could be mitigated through a more consistent methodological approach in initial teacher education and a redefinition of educational priorities in the schools where they teach, which overloads beginning teachers with too many parallel tasks to the teaching service.
El inicio de la carrera de un profesor es un período desafiante para el desarrollo de sus prácticas educativas. A pesar de valorar métodos de enseñanza activa, como la Metodología de Trabajo por Proyectos, la presión que se siente en esta etapa lleva a los profesores al inicio de su carrera a experimentar dificultades de distinta índole en su implementación. Este estudio tiene como objetivo conocer cómo los profesores de educación básica, al inicio de su carrera, integran la Metodología del Trabajo por Proyectos en sus prácticas educativas. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y análisis documental del patrimonio de ocho profesores. Los resultados demuestran que los profesores valoran y buscan incluir el Trabajo por Proyectos en sus prácticas educativas. Las dificultades sentidas podrían paliarse mediante un enfoque metodológico más consistente en la formación inicial de los profesores y un análisis de las prioridades educativas en las escuelas donde imparten clases, lo que sobrecarga a los profesores principiantes con demasiadas tareas paralelas al servicio docente.
O início de carreira de um professor é um período desafiante para o desenvolvimento das suas práticas educativas. Apesar de valorizarem métodos ativos de ensino, tais como a Metodologia de Trabalho de Projeto, a pressão sentida nesta fase leva a que os professores em início de carreira experienciem dificuldades de natureza diversa na sua implementação. Este estudo visa conhecer a forma como os professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, em início de carreira, integram a Metodologia de Trabalho de Projeto nas suas práticas educativas. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas e da análise documental ao espólio de oito professores. Os resultados demonstram que os professores valorizam e procuram contemplar o Trabalho de Projeto nas suas práticas educativas. As dificuldades sentidas poderiam ser atenuadas através de uma abordagem metodológica mais consistente na formação inicial de professores e de uma análise das prioridades educativas nas escolas onde lecionam, que sobrecarrega os professores iniciantes com demasiadas tarefas paralelas ao serviço docente.
