Author(s):
André, Telma ; Fernandes, Dárida Maria
Date: 2020
Origin: Indagatio Didactica
Subject(s): Investigação-ação; Metodologia de projeto; Competências sociais; Resolução de problemas e Comunicação Matemática; Consciência ambiental; Recherche-action; Méthodologie du projet; Compétences sociales; Résolution de problèmes et communication mathématique; Conscience environnementale; Action research; Project methodology; Social skills; Problem solving and mathematical communication; Environmental awareness
Description
Supervised Teaching Practice should promote the development of competences associated with the teacher-researcher profile: observation, recording, analysis, reflection and at the same time provide children with rich and diverse experiences that produce an education for citizenship. The research project developed had its foundations in the European project UKIDS (Erasmus +) and was based on learning by project methodology, allowing the interdisciplinarity of knowledge. The challenges proposed in the project are part of a holistic learning program. It is based on the Tripartite Entrepreneurship Education Model which encompasses three areas. The first, “Entrepreneurship Education”, encompasses core competencies for entrepreneurial thinking and action (the ability to develop and implement ideas). The second, “Culture of Entrepreneurship”, promotes the development of personal skills in a social context (a culture of open-mindedness, empathy, teamwork, creativity, awareness and risk-taking). The third, “Entrepreneurial Citizenship Education”, aims at developing social skills and empowering students as citizens (being responsible for themselves, others and the environment). Challenges offer a variety of tasks to address aspects such as initiative, motivation and innovation, trust and social responsible participation. Specifically, the Trash Value challenge proposes to give a new life to waste, respecting a sustainable environment. Based on the implementation of this challenge and using the egg cartons, we investigated how this material enhanced the development of students’ social skills, reasoning and mathematical communication in 4th class. The research methodology had action research characteristics and several data collection techniques and instruments were selected. In addition to the pre-test and post-test performed for the students and the class teacher, audio recordings, field notes, photographic records and children’s productions were collected and organized in the form of multimodal narration. After conducting the study, it was possible to verify that the Trash Value challenge promoted the development of social competences, focusing more on cooperation, self-control and responsibility. In a convergent way problem solving and mathematical communication skills have improved considerably in a rich environment of children’s environmental awareness.
La pratique d’enseignement supervisé (PSE) devrait favoriser le développement des compétences associées au profil de l’enseignant-chercheur: observation, enregistrement, analyse, réflexion et, en même temps, offrir aux enfants des expériences riches et diversifiées qui produisent une éducation com) citoyenneté. Le projet de recherche développé au PES était basé sur le projet européen UKIDS (Erasmus +) et était basé sur l’apprentissage par méthodologie de projet, permettant une connaissance interdisciplinaire. Les défis proposés dans le projet font partie d’un programme d’apprentissage holistique. Il est basé sur le modèle d’éducation tripartite pour l’entrepreneuriat qui comprend trois domaines. Le premier, «Education à l’entrepreneuriat», englobe les compétences de base pour la pensée et l’action entrepreneuriales (la capacité de développer et de mettre en oeuvre des idées). Le deuxième, «Culture de l’entrepreneuriat», favorise le développement des compétences personnelles dans un contexte social (une culture d’ouverture d’esprit, d’empathie, de travail d’équipe, de créativité, de sensibilisation et de prise de risques). Le troisième, «Education à la citoyenneté entrepreneuriale», vise à développer les compétences sociales et à former les étudiants en tant que citoyens (en étant responsables d’eux-mêmes, des autres et de l’environnement). Les défis offrent une variété de tâches pour travailler sur des aspects tels que l’initiative, la motivation et l’innovation, ainsi que la confiance et la participation sociale responsable. Concrètement, le défi Trash Value, propose de donner une nouvelle vie aux déchets, en respectant un environnement durable. Sur la base de la mise en oeuvre de ce défi et de l’utilisation de cartons d’oeufs, il a été étudié comment ce matériel potentialisait le développement des compétences sociales, du raisonnement et de la communication mathématique des enfants en 4e année de scolarité. La méthodologie de recherche avait des caractéristiques de recherche-action, sélectionnant diverses techniques et instruments de collecte de données. En plus du pré-test et du post-test effectués sur les élèves et l’enseignant responsable de la classe, des enregistrements audio, des notes de terrain, des enregistrements photographiques et des productions pour enfants ont été collectés, organisés sous forme de narration multimodale. Après avoir mené l’étude, il a été possible de vérifier que le défi Trash Value favorisait le développement des compétences sociales, en mettant davantage l’accent sur la coopération, la maîtrise de soi et la responsabilité. De manière convergente, les compétences en résolution de problèmes et en communication mathématique se sont considérablement améliorées, dans un environnement riche en sensibilisation des enfants à l’environnement.
A Prática de Ensino Supervisionada (PES) deve promover o desenvolvimento de competências associadas ao perfil do professor-investigador: a observação, o registo, a análise, a reflexão e, simultaneamente, proporcionar às crianças experiências ricas e diversificadas que produzam uma educação para(com) cidadania. O projeto de investigação desenvolvido na PES teve os seus fundamentos no projeto Europeu UKIDS (Erasmus +) e baseou-se numa aprendizagem por metodologia de projeto, permitindo a interdisciplinaridade de saberes. Os desafios propostos no projeto fazem parte de um programa de aprendizagem holístico. Baseia-se no Modelo Tripartido da Educação para o Empreendedorismo que engloba três áreas. A primeira, “Educação para o Empreendedorismo”, engloba competências nucleares para o pensamento e a ação empreendedores (a capacidade de desenvolver e implementar ideias). A segunda, “Cultura de Empreendedorismo”, promove o desenvolvimento de competências pessoais em contexto social (uma cultura de abertura de espírito, de empatia, de trabalho em equipa, de criatividade, de consciencialização e assunção de riscos). A terceira, “Educação para a Cidadania Empreendedora”, visa o desenvolvimento de competências sociais e a capacitação dos estudantes enquanto cidadãos (serem responsáveis por si mesmos, pelos outros e pelo ambiente). Os desafios oferecem uma variedade de tarefas para trabalharem aspetos como a iniciativa, a motivação e a inovação, bem como a confiança e a participação social responsável. Concretamente, o desafio Trash Value, propõe dar uma nova vida ao lixo, respeitando um ambiente sustentável. Tendo por base a implementação deste desafio e usando-se as caixas de ovos, investigou-se de que forma este material potenciou o desenvolvimento de competências sociais, do Raciocínio e da Comunicação Matemática de crianças do 4.º ano de escolaridade. A metodologia de investigação teve características de investigação-ação, selecionando-se diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados. Para além do pré-teste e pós-teste realizados aos estudantes e à professora titular da turma, foram efetuadas gravações áudio, notas de campo, registos fotográficos e recolhidas produções das crianças, tendo sido organizadas na forma de narração multimodal. Após a realização do estudo foi possível verificar que o desafio Trash Value promoveu o desenvolvimento de competências sociais, com mais enfoque na cooperação, no autocontrolo e na responsabilidade. De forma convergente a capacidade de resolução de problemas e de Comunicação Matemática melhorou consideravelmente, num ambiente rico de consciência ambiental das crianças.
