Autor(es): Lira-da-Silva, Rejâne Maria ; Peixoto, Carine Alves dos Santos
Data: 2020
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): CTS; formação inicial de professores da educação básica; narrativas; CTS; formación inicial de profesores de educación básica; narrativas; STS; initial teacher training; narratives
Studies point out the importance of inserting the STS perspective in the Initial formation of Science and Biology teachers. This article aims to understand how graduates from the Biology teacher training course at the Federal University of Bahia (UFBA) report having experienced STS in their initial training. Therefore, an empirical qualitative research was conducted based on narratives of six graduates, through the focus group and Discursive Textual Analysis, former fellows of the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching in the Biology Degree course at UFBA (PIBID/Biology/UFBA). The analysis of the teachers’ narratives revealed that many times the graduates experienced STS in a tense and at the same time very formative way, after all, one of the objectives of the Initiation to Teaching (ID) was to integrate students with schools in order to subsidize technical, scientific and pedagogical knowledge in the field of Biology teaching. This tension between the STS training from Initiation to Teaching and the traditional training of undergraduate students revealed the position of the graduates on the need for a pedagogical and methodological reformulation in the initial teacher training courses so that the experiences and knowledge acquired during the training process relate directly to the reality of the school and society.
Los estudios señalan la importancia de insertar la perspectiva CTS en la formación inicial de los profesores de Ciencias y Biología. Este artículo tiene como objetivo comprender cómo los graduados del curso de formación de profesores de biología de la Universidad Federal de Bahía (UFBA) informan haber experimentado CTS en su formación inicial. Con este fin, se realizó una investigación empírica cualitativa basada en las narrativas de seis graduados, a través del grupo focal y el Análisis Textual Discursivo, ex-becarios del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Formación Docente del curso de grado de Biología en la UFBA (PIBID/ Biología/UFBA). El análisis de las narrativas de los graduados reveló que muchas veces los alumnos experimentaron CTS en una forma tensa y al mismo tiempo muy formativa, después de todo, uno de los objetivos de la Iniciación a la Formación de Profesor (ID) era integrar a los estudiantes con las escuelas para subsidiar conocimientos técnicos, científicos y pedagógicos en el campo de la enseñanza de la Biología. Esta tensión entre la capacitación CTS desde la Iniciación hasta la Enseñanza y la capacitación tradicional de estudiantes de pregrado reveló la posición de los graduados sobre la necesidad de una reformulación pedagógica y metodológica en los cursos iniciales de formación docente para que las experiencias y los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo tenga relación con la realidad de la escuela y la sociedad.
Estudos apontam a importância da inserção da perspectiva CTS na formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Este artigo objetiva compreender como egressos do curso de formação de professores de Biologia da Universidade Federal da Bahia (UFBA) relatam terem vivenciado o CTS em sua formação inicial. Para tanto, foi conduzida uma pesquisa qualitativa empírica baseada em narrativas de seis egressos, através do grupo focal e Análise Textual Discursiva, ex-bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência do curso de Licenciatura em Biologia da UFBA (PIBID/Biologia/UFBA). A análise das narrativas dos professores nos revelaram que muitas das vezes os egressos vivenciaram o CTS de modo tenso e ao mesmo tempo muito formativo, afinal um dos objetivos da Iniciação à Docência (ID) foi integrar os estudantes com as escolas, a fim de subsidiar o conhecimento técnico, científico e pedagógico na área do ensino de Biologia. Esse tensionamento entre a formação em CTS da Iniciação à Docência e a formação tradicional da graduação revelou a posição dos egressos sobre a necessidade de uma reformulação pedagógica e metodológica nos cursos de formação inicial de professores de modo que as experiências e saberes adquiridos durante o processo formativo se relacione diretamente com a realidade da escola e da sociedade.
