Autor(es): Teixeira, Isabel ; Lima, Dulce
Data: 2023
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): 3º Ciclo do Ensino Básico; Currículo das Ciências; Ensino Baseado em Jogos; Ensino Contextualizado; Sistema Terra; Currículo de Ciencias; Enseñanza Basada en Juegos; Enseñanza Contextualizada; Primer Grado de Educatión Secundaria Obligatoria; Sistema Tierra; Contextualized Teaching; Earth System; Game-Based Teaching; Middle School (K7 to K9); Science Curriculum
Turning to innovative and motivating activities in teaching Geology, using everyday life to highlight its presence in daily lives of citizens, are factors that enhance students’ geological literacy. The game encourages changes in conceptions regarding the relevance of this Science, which is often undervalued by students. It also promotes the improvement of Geology teaching and learning processes, contributing to goal 4 of the United Nations 2030 Agenda. The present descriptive study used a sample made up of students from two K7 classes (A and B) who attended a Portuguese public school (n=37). It was intended to verify the impact of contextualized teaching based on a game in the acquisition of essential learning outlined in the curriculum. In class A, the approach to the Rocks and Minerals content was developed with the game, while in class B, it occurred without this resource. At the end of the intervention, the same assessment instrument was applied to both groups. The research results suggest that the game contributed significantly to the acquisition of essential learning by students who played it.
Recurrir a actividades motivadoras e innovadoras en la enseñanza de la Geología, utilizando el día a día para resaltar su presencia en la vida cotidiana de los ciudadanos, son factores que potencian la alfabetización geológica de los estudiantes. El juego fomenta cambios en las concepciones sobre la relevancia de esta Ciencia, muchas veces infravalorada por los alumnos. También promueve la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Geología, contribuyendo al objetivo 4 de la Agenda 2030 de Naciones Unidas. El presente estudio descriptivo utilizó una muestra compuesta por estudiantes de dos clases (A y B) del séptimo grado (n=37), que asistían a una escuela pública portuguesa. Se pretendió verificar el impacto de la enseñanza contextualizada basada en un juego en la adquisición de aprendizajes esenciales definido en el plan de estudios. En la clase A, el abordaje del contenido de Rocas y Minerales se desarrolló con el juego, mientras que en la clase B, se dio sin este recurso. Al final de la intervención se aplicó el mismo instrumento de evaluación a ambos grupos. Los resultados de la investigación sugieren que el juego contribuyó significativamente a la adquisición de aprendizajes esenciales por parte de los alumnos que lo jugaron.
Recorrer a atividades motivadoras e inovadoras no ensino da Geologia, utilizando o quotidiano para evidenciar a sua presença no dia-a-dia dos cidadãos, são fatores potenciadores da literacia geológica dos alunos. O jogo fomenta mudanças de conceções quanto à relevância desta Ciência, frequententemente desvalorizada pelos estudantes. Promove, ainda, a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem da Geologia, contribuindo para o objetivo 4 da Agenda 2030 das Nações Unidas. O presente estudo descritivo recorreu a uma amostra constituída por alunos de duas turmas (A e B) do 7º ano de escolaridade (n=37), que frequentavam uma escola pública portuguesa. Pretendeu-se verificar o impacto do ensino contextualizado baseado num jogo na aquisição das aprendizagens essenciais definidas no currículo. Na turma A, a abordagem do conteúdo “Rochas e Minerais” desenvolveu-se com o jogo, enquanto que, na turma B, ocorreu sem este recurso. No final da intervenção foi aplicado às duas turmas o mesmo instrumento de avaliação. Os resultados da investigação sugerem que o jogo contribuiu, de forma significativa, para a aquisição das aprendizagens essenciais, por parte dos alunos que o realizaram.
