Autor(es): Cole, Bruno Salgado ; Moura, Rute Sónia Loureiro de ; Cole, Thiciana Silva Sousa ; André, Osvaldo Carlos ; Cruz, Elisabete
Data: 2025
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Laboratório virtual; Ensino de ciências; Ensino Secundário; Revisão Sistemática de Literatura; Laboratorio virtual; Enseñanza de las ciencias; Educación secundaria; Revisión sistemática de la literatura; Virtual laboratory; Science teaching; Secondary education; Systematic literature review
This Systematic Literature Review article explores the use of Virtual Laboratories (VLs) in secondary science education, focusing on three central questions: (1) how have VLs been approached in science classes, (2) what is the impact of these laboratories on student performance and the development of science competencies, and (3) how do they contribute to overcoming structural and infrastructural barriers in science education, especially in varied socioeconomic contexts. The different phases of the review process included: defining objectives/questions, search equations and databases; determining inclusion and exclusion criteria; defining the search strategy; and presenting and discussing the results. Following the established protocol, 100 articles were located in 3 scientific databases (Scopus, WoS and ERIC), identifying only 4 works, published between 2021 and 2023, with the potential to respond to the intended purposes. The results suggest that: (1) VLs are approached as complements to traditional practical classes and viable alternatives to physical laboratories, adapting to different contexts and educational needs; (2) VLs have a positive and multifaceted impact on student performance and the development of science skills in secondary education and (3) they play a crucial role in overcoming structural and infrastructural barriers in science education, providing an accessible alternative for experiments, as well as ensuring continuity of learning in contexts with limited socioeconomic resources.
Este artículo de Revisión Sistemática de la Literatura explora el uso de Laboratorios Virtuales (LV) en la enseñanza secundaria de ciencias, centrándose en tres cuestiones centrales: (1) cómo se han enfocado los LV en las clases de ciencias, (2) cuál es el impacto de estos laboratorios en el rendimiento de los estudiantes y en el desarrollo de competencias científicas, y (3) cómo contribuyen a superar las barreras estructurales y de infraestructura en la enseñanza de las ciencias, especialmente en contextos socioeconómicos variados. Las diferentes fases del proceso de revisión incluyeron: definición de objetivos/preguntas, ecuaciones de búsqueda y bases de datos; determinación de criterios de inclusión y exclusión; definición de la estrategia de búsqueda; y presentación y discusión de los resultados. Siguiendo el protocolo establecido, se localizaron 100 artículos en 3 bases de datos científicas (Scopus, WoS y ERIC), identificándose únicamente 4 trabajos, publicados entre 2021 y 2023, con potencial para responder a los propósitos previstos. Los resultados sugieren que: (1) las VL se abordan como complementos a las clases prácticas tradicionales y alternativas viables a los laboratorios físicos, adaptándose a diferentes contextos y necesidades educativas; (2) las VL tienen un impacto positivo y multifacético en el rendimiento de los estudiantes y en el desarrollo de competencias científicas en la educación secundaria; y (3) desempeñan un papel crucial en la superación de las barreras estructurales y de infraestructura en la enseñanza de las ciencias, proporcionando una alternativa accesible para los experimentos, así como garantizando la continuidad del aprendizaje en contextos con recursos socioeconómicos limitados.
Este artigo de Revisão Sistemática de Literatura explora o uso de Laboratórios Virtuais (LVs) no ensino secundário de ciências, com foco em três questões centrais: (1) como os LVs têm sido abordados nas aulas de ciências, (2) qual o impacto desses laboratórios no desempenho dos alunos e no desenvolvimento de competências em ciências, e (3) como eles contribuem para superar as barreiras estruturais e de infraestrutura no ensino de ciências, especialmente em contextos socioeconómicos variados. As diferentes fases do processo de revisão incluíram: a definição de objetivos/questões, de equações de pesquisa e das bases de dados; a determinação de critérios de inclusão e de exclusão; a definição da estratégia de pesquisa; e a apresentação e discussão dos resultados. Seguindo o protocolo estabelecido foram localizados 100 artigos em 3 bases científicas (Scopus, WoS e ERIC) identificando-se apenas 4 trabalhos, publicados entre 2021 e 2023, com potencial para responder aos propósitos visados. Os resultados apurados sugerem que: (1) os LVs são abordados como complementos às aulas práticas tradicionais e alternativas viáveis aos laboratórios físicos, adaptando-se a diferentes contextos e necessidades educativas; (2) os LVs têm um impacto positivo e multifacetado no desempenho dos alunos e no desenvolvimento de competências em ciências no ensino secundário e (3) desempenham um papel crucial na superação de barreiras estruturais e de infraestrutura no ensino de ciências, proporcionando uma alternativa acessível para as experiências no ensino de Ciências, além de garantir a continuidade da aprendizagem em contextos com recursos socioeconómicos limitados.
