Autor(es): Gonçalves, Catarina Vasconcelos ; Gomes, Alexandra
Data: 2025
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Conhecimento Especializado do Conteúdo (SCK); Números e Operações; Ensino Básico; Conocimiento especializado del contenido; Números y Operaciones; Educación Básica; Specialized Knowledge of Content (SKC); Numbers and Operations; Elementary School
This article presents research that analyzes the Specialized Content Knowledge (SCK) of Portuguese teachers from the 1st and 2nd Cycles of Basic Education, focusing on the topic of rational numbers. To study this dimension of mathematical knowledge for teaching, a mixed methodological approach was adopted. 61 teachers participated in the study. For data collection, a set of multiple-choice questions related to the topic of Numbers were used, originally developed by the research group at the University of Michigan (USA) within the scope of the Learning Mathematics for Teaching project, later translated and validated for the Portuguese context. Interviews were also conducted with selected teachers. The central question of the research was: How do Portuguese teachers perform in questions about rational numbers that require specialized content knowledge?The results reveal that the participating teachers show difficulties in solving questions that require SCK. Their responses often reveal an approach based on the application of rules and procedures or on examples, to the detriment of a deeper conceptual understanding of the content involved.
Este artículo presenta una investigación que analiza el Conocimiento de Contenido Especializado (SCK) de profesores portugueses del 1º y 2º Ciclo de Educación Básica, centrándose en la temática de los números racionales. Para estudiar esta dimensión del conocimiento matemático para la enseñanza, se adoptó un enfoque metodológico mixto. En el estudio participaron 61 docentes. Para la recolección de datos se utilizó un conjunto de preguntas de opción múltiple relacionadas con el tema de Números, originalmente desarrolladas por el grupo de investigación de la Universidad de Michigan (EE. UU.) en el ámbito del proyecto Learning Mathematics for Teaching, posteriormente traducidas y validadas para el contexto portugués. También se realizaron entrevistas con profesores seleccionados. La pregunta central de la investigación fue: ¿Cómo se desempeñan los profesores de portugués en preguntas sobre números racionales que requieren conocimientos de contenido especializado?Los resultados revelan que los docentes participantes presentan dificultades para resolver cuestiones que requieren SCK. Sus respuestas a menudo revelan un enfoque basado en la aplicación de reglas y procedimientos o en ejemplos, en detrimento de una comprensión conceptual más profunda del contenido en cuestión.
O presente artigo apresenta uma investigação que analisa o Conhecimento Especializado do Conteúdo (SCK) de professores portugueses dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, com foco na temática dos números racionais. Para o estudo desta dimensão do conhecimento matemático para ensinar, foi adotada uma abordagem metodológica mista. Participaram no estudo 61 professores. Recorreu-se, para a recolha de dados, a um conjunto de questões de escolha múltipla relativas ao tema Números, originalmente desenvolvidas pelo grupo de investigação da Universidade de Michigan (EUA) no âmbito do projeto Learning Mathematics for Teaching, posteriormente traduzidas e validadas para o contexto português. Foram ainda realizadas entrevistas a professores selecionados. A questão central da investigação foi: Qual o desempenho de professores portugueses em questões sobre números racionais que exigem Conhecimento Especializado do Conteúdo?Os resultados revelam que os professores participantes evidenciam dificuldades na resolução de questões que requerem SCK. As suas respostas revelam, frequentemente, uma abordagem baseada na aplicação de regras e procedimentos ou na exemplificação, em detrimento de um entendimento concetual mais profundo dos conteúdos envolvidos.
