Perspectives and Challenges for the Adoption of b-learning Practices in the Context of a HEI in Angola

• Autor(es): Teixeira, Manuel ; Ramos, Altina
• Data: 2025
• Origem: Indagatio Didactica
• Tipo de Documento: Artigo científico
• Idioma: Português

Descrição

Despite the expansion and growing integration of Information and Communication Technologies (ICT) within the knowledge society, their impact in the field of education has not yet been proportional. Blended learning (b-learning) emerges as an innovative proposal that combines the best of face-to-face and online interactions in order to promote new possibilities for teaching and learning. This study aims to understand the perspectives and challenges faced by the government, the institutional presidency, teachers, and students of a Higher Education Institution (HEI) regarding the integration of b-learning into the educational process. Methodologically, a qualitative approach was adopted, based on a case study. The participants included the president of the HEI, five ICT teacher trainers, twelve lecturers, and twenty-one students. Data were collected through documentary analysis and focus groups, and subsequently analysed using content analysis techniques. The findings revealed that the government, institutional leadership, teachers, and students hold a favourable view towards the adoption of b-learning within the educational system. However, they also highlight a misalignment between governmental policies and the actual conditions of HEIs for implementing b-learning, evidenced by technological infrastructure and technical support deficiencies, curricular limitations, a lack of initial and ongoing teacher training in Digital Technology, and insufficient knowledge of appropriate pedagogical models for integrating b-learning. It is concluded that the effectiveness of b-learning requires alignment between infrastructure, curriculum, pedagogical models, and teacher training, taking into account Angola’s specific context. The flipped classroom stands out as a viable strategy, mitigating technological constraints and promoting pedagogical flexibility.

Malgré l’expansion et l’intégration croissante des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans la société de la connaissance, leur impact dans le domaine de l’éducation demeure encore disproportionné. L’apprentissage mixte (b-learning) se présente comme une proposition innovante, combinant le meilleur des interactions en présentiel et à distance, afin de promouvoir de nouvelles possibilités d’enseignement et d’apprentissage. Cette étude vise à comprendre les perspectives et les défis du gouvernement, de la présidence, des enseignants et des étudiants d’un établissement d’enseignement supérieur (EES) concernant l’intégration du b-learning dans le processus éducatif. Sur le plan méthodologique, une approche qualitative a été adoptée, fondée sur une étude de cas. Ont participé à cette recherche le président de l’EES, cinq formateurs d’enseignants en TIC, douze enseignants et vingt et un étudiants. Les données ont été recueillies par le biais de l’analyse documentaire et de focus groups, et ont été analysées selon la technique d’analyse de contenu. Les résultats ont révélé que le gouvernement, la présidence, les enseignants et les étudiants portent un regard favorable sur l’adoption du b-learning dans le système éducatif. Toutefois, ils mettent en évidence un décalage entre les politiques gouvernementales et les conditions réelles des établissements pour la mise en œuvre du b-learning, marqué par des insuffisances en infrastructures technologiques et en soutien technique, des limitations curriculaires, l’absence de formation initiale et continue des enseignants en technologies numériques, ainsi qu’une méconnaissance des modèles pédagogiques adaptés à l’intégration du b-learning. Il en ressort que l’efficacité du b-learning exige une articulation cohérente entre les infrastructures, le curriculum, le modèle pédagogique et la formation des enseignants, en tenant compte des spécificités du contexte angolais. La classe inversée se distingue comme une stratégie pertinente, permettant d’atténuer les limitations technologiques et de favoriser une plus grande flexibilité pédagogique.

Apesar da expansão e da crescente integração das TIC na sociedade do conhecimento, o seu impacto no campo da educação ainda não tem sido proporcional. O b-learning surge como uma proposta inovadora que combina o melhor das interações presenciais e online, a fim de promover novas possibilidades de ensino e aprendizagem. Este estudo tem como objetivo compreender as perspetivas e desafios do governo, da presidência, dos professores e dos alunos de uma IES em relação à integração do b-learning no processo educativo. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, fundamentada no estudo de caso. Participaram do estudo o presidente da IES, cinco formadores de professores em TIC, 12 docentes e 21 alunos. Os dados foram coletados por meio da análise documental e de focus groups, sendo analisados com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelaram que o governo, a presidência, os professores e os alunos têm uma visão favorável à adoção do b-learning no sistema educativo. No entanto, revelam um desfasamento entre as políticas governamentais e as condições reais das IES para o b-learning, evidenciado por insuficiências de infraestruturais tecnológica e de suporte técnico, limitações curriculares, ausência de formação inicial e contínua dos docentes em Tecnologia Digital e desconhecimentos de modelos pedagógicos adequados para a integração do b-learning . Conclui-se que a eficácia do b-learning requer o alinhamento entre infraestruturas, currículo, modelo pedagógico e capacitação docente, considerando as especificidades angolanas. A sala de aula invertida destaca-se como estratégia viável, mitigando limitações tecnológicas e favorecendo a flexibilização pedagógica.