Autor(es): Rocha, Maria Antonieta Pereira ; Oliveira, Isolina
Data: 2025
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Aprendizagem profissional contínua; Bem-estar dos alunos; Desenvolvimento profissional; Aprendizaje profesional continuo; Bienestar de los alunos; Desarrollo profesional; Student well-being; Teachers’ continuing professional learning; Professional development
Recently, teachers have faced a multitude of challenges arising from the disruption caused by the pandemic to students’ school experience, the diversity of the school population, and the normalisation of digital technologies in everyday life. These challenges give rise to forms of collaboration that generate new learning ecologies that provide opportunities for teachers’ learning and professional development. In this sense, the aim was to investigate how teachers’ professional learning takes place in these ecosystems, focusing on professional practices and ways of working to enhance students’ learning, and well-being. The methodology took a mixed approach, sequential explanatory typology, beginning with data collection and analysis, based on a questionnaire survey of teachers from five school clusters in different areas of Portugal, followed by focus groups with teachers from various disciplines and influential figures in the school community due to their innovation and/or coordination roles. The results show that teachers see themselves as fundamental to improving student learning, participating in interdisciplinary, national and international projects and local community initiatives, promoting student learning and well-being, even if there is no consensus on what constitutes well-being. They also indicate that teachers create various forms of professional collaboration and use digital platforms and tools in their professional practices. Although it can be concluded that the new ecosystems have generated learning opportunities, there are differences in teachers’ understanding of their contribution to continuous professional learning.
Recientemente, los profesores se han enfrentado a múltiples retos derivados de la perturbación causada por la pandemia en la experiencia escolar de los alumnos, la diversidad de la población escolar y la naturalización de las tecnologías digitales en la vida cotidiana. Estos retos dan lugar a formas de colaboración que generan nuevas ecologías de aprendizaje que ofrecen oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo profesional de los profesores. En este sentido se pretendió investigar cómo se lleva a cabo el aprendizaje profesional de los profesores en estos ecosistemas, centrándose en las prácticas profesionales y los modos de trabajo para potenciar el aprendizaje, el éxito y el bienestar de los alumnos. La metodología adoptó un enfoque mixto, de tipología secuencial-explicativo, comenzando con la recolección y el análisis de datos, a partir de la aplicación de una encuesta mediante cuestionario a profesores de cinco agrupaciones escolares de diferentes zonas de Portugal, a lo que siguió la realización de grupos focales con docentes de diversas disciplinas e influyentes en la comunidad escolar por su innovación y/o funciones de coordinación. Los resultados ponen de evidence que los profesores se consideran fundamentales para mejorar el aprendizaje de los alumnos, participan en proyectos interdisciplinares, nacionales e internacionales y en iniciativas de la comunidad local, promoviendo el aprendizaje y el bienestar de los alumnos, aunque no exista un consenso sobre lo que se entiende por bienestar. También indican que los profesores crean diversas modalidades de colaboración profesional y utilizan plataformas y herramientas digitales en sus prácticas profesionales. Aunque se puede concluir que los nuevos ecosistemas han generado oportunidades de aprendizaje, existen diferencias en la comprensión que tienen los profesores sobre su contribución al aprendizaje profesional continuo.
Recentemente os professores enfrentaram uma multiplicidade de desafios decorrentes da perturbação causada pela pandemia na experiência escolar dos alunos, da diversidade da população escolar e da naturalização das tecnologias digitais nos quotidianos. Estes desafios suscitam formas de colaboração geradoras de novas ecologias de aprendizagem que proporcionam oportunidades para a aprendizagem e o desenvolvimento profissional dos professores. Neste sentido, pretendeu-se investigar como a aprendizagem profissional dos professores se realiza nestes ecossistemas, tendo como foco as práticas profissionais e os modos de trabalho para potenciar a aprendizagem e o bem-estar dos alunos. A metodologia assumiu uma abordagem mista, tipologia explicativo sequencial, iniciando-se com a recolha e a análise de dados, a partir da aplicação de um inquérito por questionário a professores de cinco agrupamentos de escola de diferentes zonas de Portugal, ao que se seguiu a realização de focus groups com docentes de diversas disciplinas, influentes na comunidade escolar pela inovação e/ou funções de coordenação. Os resultados evidenciam que os professores se percecionam como fundamentais na melhoria das aprendizagens dos alunos, participam em projetos interdisciplinares, nacionais e internacionais e em iniciativas da comunidade local, promovendo a aprendizagem e o bem-estar dos alunos, mesmo que o entendimento sobre o bem-estar não seja consensual. Indicam, ainda, que os professores criam diversas formas de colaboração profissional e usam nas suas práticas profissionais plataformas e ferramentas digitais. Embora se possa concluir que os novos ecossistemas geraram oportunidades de aprendizagem, há diferenças na compreensão que os professores têm sobre a sua contribuição para a aprendizagem profissional contínua.
