Autor(es):
Gomboeff, Ana Lúcia Madsen ; Passos, Laurizete Ferragut
Data: 2025
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Pedagogical coordinators in professional insertion; Mentoring as a professional induction action; Research-training; Collaborative experience; Coordinadores pedagógicos en la inserción profesional; Mentoría como acción de inducción profesional; Investigación-formación; Experiencia colaborativa; Coordenadores pedagógicos em inserção profissional; Mentoria como ação de indução profissional; Pesquisa-formação; Experiência de colaboração
Descrição
A ausência de ações ou de programas públicos de indução profissional de coordenadores pedagógicos no Brasil tem mobilizado pesquisas baseadas na aproximação universidade-escola, nas experiências colaborativas e nos processos formativos desses profissionais em inserção profissional, caso do estudo aqui relatado. Este texto objetiva analisar como um processo de mentoria junto a coordenadores experientes e iniciantes se constituiu em ação de indução profissional. A expectativa que o move é refletir sobre as possibilidades de indução profissional de coordenadores que uma pesquisadora com longa experiência na coordenação pedagógica, a pesquisadora-mentora, desenvolveu ao incorporar essa experiência na pesquisa-formação baseada nos pressupostos da pesquisa-ação. Os dados foram produzidos nos encontros formativos com 42 coordenadores com pouca e com nenhuma experiência na coordenação pedagógica, nos grupos de discussão e no WhatsApp e foram analisados pela Análise de Prosa (André, 1983). Os resultados revelaram que as parcerias colaborativas universidade-escola e experientes-iniciantes contribuíram com o processo de mentoria, proporcionando aos experientes aprimoramento da prática, e, aos iniciantes, superação em relação às adversidades. Concluiu-se que definir os conteúdos da formação coletivamente, a partir das demandas dos formandos, e conceber as experiências deles como material de reflexão compartilhada impulsionam a participação e o envolvimento deles, permitem a construção da confiança mútua, de objetivos comuns e do compromisso partilhado, bem como favorecem a interação respeitosa e democrática entre experientes e iniciantes e a postura investigativa na aprendizagem da profissão. Sobre a mentoria, há benefício para os envolvidos e há possibilidade de produção da mentoria colegiada de mão dupla.
The lack of public initiatives or programs for professional induction of pedagogical coordinators in Brazil has spurred research based on university-school connections, collaborative experiences, and the training processes of these professionals undergoing professional integration, as is the case of the study reported here. This text aims to analyze how a mentoring process with experienced and novice coordinators became a professional induction initiative. The aim is to reflect on the possibilities for professional induction of coordinators that a researcher with extensive experience in pedagogical coordination, the researcher-mentor, developed by incorporating this experience into research-training based on the premises of action research. Data were collected during training sessions with 42 coordinators with little or no experience in pedagogical coordination, in discussion groups, and on WhatsApp, and were analyzed using Prose Analysis (André, 1983). The results revealed that collaborative university-school and experienced-beginner partnerships contributed to the mentoring process, enabling experienced mentors to improve their practice and beginners to overcome adversity. The conclusion was that defining the training content collectively, based on the trainees’ needs, and using their experiences as material for shared reflection boosts their participation and engagement, allows for the building of mutual trust, common goals, and shared commitment, as well as fostering respectful and democratic interaction between experienced and novice mentors and an investigative approach to professional learning. Regarding mentoring, there are benefits for those involved and the possibility of developing a two-way collegial mentoring experience.
La falta de iniciativas públicas o programas de inducción profesional para coordinadores pedagógicos en Brasil ha impulsado investigaciones basadas en conexiones universidad-escuela, experiencias colaborativas y los procesos de formación de estos profesionales en proceso de integración profesional, como es el caso del estudio que se reporta aquí. Este texto busca analizar cómo un proceso de mentoría con coordinadores experimentados y noveles se convirtió en una iniciativa de inducción profesional. El objetivo es reflexionar sobre las posibilidades de inducción profesional de coordinadores que un investigador con amplia experiencia en coordinación pedagógica, el investigador-mentor, desarrolló al incorporar esta experiencia en la formación-investigación basada en las premisas de la investigación-acción. Los datos se recopilaron durante sesiones de formación con 42 coordinadores con poca o ninguna experiencia en coordinación pedagógica, en grupos de discusión y por WhatsApp, y se analizaron mediante Análisis de Prosa (André, 1983). Los resultados revelaron que las colaboraciones entre universidades y escuelas, así como entre mentores experimentados y principiantes, contribuyeron al proceso de mentoría, permitiendo a los mentores experimentados mejorar su práctica y a los principiantes superar las adversidades. La conclusión fue que definir el contenido de la formación de forma colectiva, basándose en las necesidades de los participantes, y utilizar sus experiencias como material para la reflexión compartida, impulsa su participación y compromiso, permite construir confianza mutua, objetivos comunes y compromiso compartido, además de fomentar una interacción respetuosa y democrática entre mentores experimentados y principiantes, y un enfoque investigativo del aprendizaje profesional. En cuanto a la mentoría, existen beneficios para los participantes y la posibilidad de desarrollar una experiencia de mentoría colegiada bidireccional.
