Autor(es): Alves, Francisco Regis Vieira ; Catarino, Paula Maria Machado Cruz
Data: 2019
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Situação didática profissional; Didática da Matemática; Didática Profissional; Didactique professionnelle; Didactique des mathématiques; Professional didactical situation; Didactics of Mathematics; Professional Didactics
The Professional Didactics, originated in France in the 1990s, has its foundations and original interests addressed to the phenomena of adult learning, with a special and nuanced look at the work scenario, developed in and from work. The Professional Didactics has a different perspective for the understanding of cognitive phenomena and their evolution through a professional situation. On the other hand, the Didactics of Mathematics has decades of tradition and development of studies in Brazil, nevertheless, we observed that the Didactics of Mathematics did not yet develop a detailed theoretical-conceptual treatment regarding the professional activity of the Mathematics teacher. In this way, the present work presents a theoretical perspective of complementarity aiming to propose and define the notion of professional didactic situation. Thus, a professional didactic situation can help in the understanding of the phenomena derived from the situations of professional learning by the Mathematics teacher, contributing to increase knowledge about their social role and aiming at his professional competence through the development of expressive research in Brazil.
La didactique professionnelle, née en France dans les années 1990, a ses fondements et ses intérêts originels vis-à-vis du phénomène de l’éducation des adultes, avec un regard particulier et nuancé sur le scénario de travail développé dans et à partir du travail. La didactique professionnelle a une perspective différente pour la compréhension des phénomènes cognitifs et leur évolution à travers une situation professionnelle. D’autre part, la didactique des mathématiques a des décennies de tradition et de développement des études au Brésil. Néanmoins, nous avons observé que la didactique des mathématiques n’avait pas encore développé de traitement théorique et conceptuel détaillé de l’activité professionnelle du professeur de mathématiques. Le présent travail présente ainsi une perspective théorique de complémentarité visant à proposer et à définir la notion d´une situation didactique professionnelle. Ainsi, une situation didactique professionnelle peut aider à la compréhension des phénomènes dérivés des situations d’apprentissage professionnel par le professeur de mathématiques, en contribuant à accroître la connaissance de son rôle social et en visant sa compétence professionnelle à travers le développement de la recherche expressive au Brésil.
A Didática Profissional, com origem na França nos anos de 1990, possui seus fundamentos e interesses originais endereçados para os fenômenos da aprendizagem dos adultos, com olhar especial endereçado pelo cenário das atividades laborais, desenvolvidas no e a partir do trabalho. A Didática Profissional possui uma perspectiva diferenciada para a compreensão dos fenômenos cognitivos e sua evolução, mediante uma situação profissional. Por outro lado, a Didática da Matemática possui décadas de tradição e desenvolvimento de estudos no Brasil, não obstante, observamos que a Didática da Matemática não desenvolveu ainda um trato teórico-conceitual pormenorizado a respeito da atividade profissional do professor de Matemática. Dessa forma, o presente trabalho apresenta uma perspectiva teórica de complementaridade visando propugnar a definição da noção de situação didática profissional. Assim, a situação didática profissional poderá auxiliar na compreensão dos fenômenos derivados das situações de aprendizagem profissional por parte do professor de Matemática, objetivando a sua competência profissional e contribuindo no acréscimo de conhecimentos sobre o seu papel social e função, mediante o desenvolvimento de pesquisas expressivas no Brasil.
